淺析農村中學留守學生的體育課

姚鵬程

摘 要：我國現代化經濟的快速發展和社會的快速轉型使大量農村勞動力轉移到城市，但這卻造成新的弱勢群體——留守兒童。留守兒童的心理問題、生活問題和教育問題成為社會各界高度關注的社會問題。體育課對于處于青少年時期的農村留守中學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有積極意義。為此，促進農村中學留守學生參與體育課具有重要意義。

關鍵詞：農村中學；留守學生；體育課

在市場經濟飛速發展的推動下，大量農村勞動力開始通過向城市轉移來改善自身的生存狀況，但是受諸多因素的影響，農民工無法將子女帶在身邊，造成農村出現大量留守兒童。由于留守兒童在生活、心理和教育方面存在許多問題，國家和社會各界高度重視留守兒童問題。留守兒童問題的合理解決可以有效平衡經濟發展和教育發展的關系，安定小康社會的建設。另外，留守兒童的健康成長，關系到我國未來人才的可持續發展和和諧社會建設等問題。為了促進留守中學生的健康發展，解決留守中學生遇到的心理、教育、生活問題，可以借助體育課的教育功能和教育價值，讓留守中學生積極參與到體育課中，在鍛煉身體目的的同時獲得平等、尊重和關愛。因此，要站在體育視角上，運用科學發展觀，研究影響農村留守中學生參與體育課的因素，激發初中留守學生參與體育課的積極性。

一、影響農村中學留守學生參與體育課的因素分析

1.匱乏的體育資源

體育資源是指可以給人帶來健身效益和經濟效益的各類體育元素的集合，包括有形體育資源和無形體育資源，其中有形體育資源包括體育經費、場地器材等，無形體育資源包括民風、民俗、法律政策和價值觀等。作為發展體育事業的基礎和前提，體育資源的多少和好壞對體育發展有著深遠影響，而體育資源又由社會經濟決定。由于農村中學從政府獲取的有限經費中大部分用于提升文化課教學質量和住宿條件，導致體育教學經費嚴重不足，無法為留守學生提供完善的體育設施，加之當地事業單位場地設施不向留守中學生開發，造成體育資源匱乏，影響留守學生參與體育鍛煉的積極性。

2.落后的教育觀念

雖然國家強調學校要實現教育公平，不可盲目追求升學率，但是當前的教育體制仍然以升學率衡量學校。在這種教育理念的干預之下，我國教育呈現出重智輕體的現象，學生的體育課時間被擠占，學生無法獲得豐富的體育信息資源，加之繁重的文化課作業，使學生無法樹立正確的體育意識。與城市學校相比，農村中學除了體育設施不夠完善外，軟實力方面仍然存在許多問題，比如生活環境惡劣、教學條件艱苦、體育教師不愿在落后農村任教等問題，在一定程度上制約了留守學生參與體育課的積極性。另外，長輩不斷向留守學生灌輸學習是其走出農村的唯一途徑的理念，認為體育課影響學習，抹殺了學生的體育意識，使其不愿參加體育鍛煉。

二、農村中學留守學生積極參與體育課的策略分析

1.轉變觀念，加強對農村中學留守學生的關注

教育的目標是為了實現學生的全面發展，強健的身體是學生提高生活質量和學習成績的前提和基礎。地方政府和教育部門要認識到體育鍛煉的重要功能和價值，改變傳統落后的教育觀念，提高體育課在教學中的地位。另外，要在農村地區大力推行素質教育，打破學校教育以應試教育為主的不利局面，提高學校領導對體育教學的認識，積極開展學校體育活動。針對農村中學留守學生得不到關愛、尊重和理解的問題，社會各界要加大對農村中學留守學生的關注，為其提供正確的體育指導，鼓勵其積極參與體育活動，堅持鍛煉，提升自身的生存能力和獨立意識。

2.加大經費投入，豐富體育資源

為了保證教學質量，實現教學目標，必須改善農村中學的辦學條件和教學環境，豐富體育器材和場地。雖然目前許多學校改善了學校體育課的基礎設施，但是受到各種不利因素的影響，農村地區的體育條件仍然十分落后，不利于農村中學留守學生參與體育活動。為此，要加大農村地區的三農建設，為農村中學提供更優質的辦學條件。同時，充分發揮國家和社會各界的力量，加大對農村體育基礎設施的投入，為農村中學留守學生提供豐富的體育資源。另外，可以采用寄宿制辦學模式，為留守學生創造更多彼此交流和玩耍的時間，減輕留守學生的心理壓力和身體壓力，使其積極參與體育鍛煉。

3.培養學生體育意識，激發學生參與體育鍛煉的熱情

體育意識是人們參加體育活動的觀點、心理和想象的集合，是一種特殊的社會意識形式。中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，需要得到正確的引導和關注，但是農村中學留守學生所處的特殊家庭環境，對其人生觀、價值觀和世界觀的形成產生了不利影響。為此，農村中學教師要對留守學生進行正確的指導，幫助其樹立正確的體育意識，積極參與體育課，選擇健康的體育行為。

總之，為了解決留守兒童遇到的問題，促進留守兒童健康發展，可以借助體育課的教育功能和教育價值，讓留守中學生積極參與體育課，達到鍛煉身體和獲得平等、尊重和關愛的目的。

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