談?wù)劙嘀魅蔚娜烁聍攘υ诎嗉?jí)管理中的作用

謝家鑫

摘 要：班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生的作用是很顯著的，在班級(jí)管理中起著關(guān)鍵性的作用。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到公平對(duì)待、了解關(guān)愛、寬容信任，只有這樣，才能教育、引導(dǎo)、感染好學(xué)生，也才能使自己所管理的班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃。

關(guān)鍵詞：人格魅力；班主任；班級(jí)管理

任何一個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的班風(fēng)、班貌，這是一個(gè)班主任在組建班級(jí)過程中決定和確立起來的。班主任的人格和性格為班級(jí)注入了靈魂，其人格魅力在班級(jí)管理中的作用舉足輕重。一個(gè)有人格魅力的班主任，不但能贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在潛移默化中影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀；一個(gè)有人格魅力的班主任，他的一句話、一個(gè)表情或者一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)像高明的琴師一樣，在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。

一、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師以公正、公平之心，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生全面、健康、快樂地成長(zhǎng)，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的根本。對(duì)班主任來說，就是在工作中無論對(duì)人、對(duì)事都要一視同仁、公平合理，絕不偏袒一方，讓學(xué)生能心悅誠服。

在平時(shí)的班主任工作中，筆者對(duì)每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持一視同仁，在批評(píng)和表揚(yáng)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、給予關(guān)心和照顧方面都公平公正，決不偏私。對(duì)于班干部，除了要求他們搞好學(xué)習(xí)外，還要求他們積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，對(duì)做得好的給予表揚(yáng)，對(duì)違紀(jì)的照樣批評(píng)，決不姑息遷就；對(duì)于后進(jìn)生，注意尊重、理解他們，既要肯定他們的長(zhǎng)處，又要指出他們的不足，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們改正自身的缺點(diǎn)。

二、了解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

班主任要想教育好學(xué)生，了解學(xué)生是必不可少的一項(xiàng)重要工作。了解學(xué)生就要去和學(xué)生充分接觸，與學(xué)生交流，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生一起參加活動(dòng)。在與學(xué)生交流的過程中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生建立一種平等的、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生把教師看作是朋友、伙伴，感覺教師隨和而不威嚴(yán)，理解而不武斷，可親而沒架子。只有這樣，學(xué)生才敢同教師說真心話，教師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。做過班主任的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時(shí)，無論教師是耐心的幫助、還是嚴(yán)肅的批語、甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受；相反，如果班主任沒有贏得學(xué)生的信任，那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。由此可見，師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，教師只有關(guān)心熱愛學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都付出真誠的情感和尊重，才能贏得學(xué)生的愛戴與信任，接受教師的教育與引導(dǎo)，取得“親其師，信其道”的效果。

三、寬容、信任每一位學(xué)生

“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是一種巨大的人格魅力，寬容也是一種豁達(dá)和摯愛，能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力，它如一泓清泉，可化干戈為玉帛。因此，教師不要一聽到或者看見學(xué)生違紀(jì)犯規(guī)，頓時(shí)火冒三丈、暴跳如雷，而應(yīng)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓其慢慢思過，自明道理，不要?jiǎng)虞m寫檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至體罰。要啟發(fā)學(xué)生知錯(cuò)，然后改錯(cuò)，即使再犯也要給學(xué)生以改正的機(jī)會(huì)。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而造成事與愿違，二來使學(xué)生覺得班主任友善、和藹，理解他們，關(guān)心他們，這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學(xué)生。而班主任在這種看似平淡的潛移默化中，毫不費(fèi)力地實(shí)現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的有效管理。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者深深地感到：寬容是一縷陽光，它照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，它滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，它會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。總之，筆者用寬容的心態(tài)、真誠的關(guān)心與誠摯的愛換取了學(xué)生的信任，從而架設(shè)起師生之間的心橋，以此促進(jìn)班級(jí)工作的開展。

四、博學(xué)滋潤(rùn)每一位學(xué)生

當(dāng)代學(xué)生身處信息社會(huì)，他們愛好廣泛，接受能力強(qiáng)，許多高科技產(chǎn)品很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識(shí)，就很難與學(xué)生有共同語言，從而造成師班主任威信降低。如果班主任具有廣博的知識(shí)，使學(xué)生覺得教師“了不起”，這樣就容易使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生崇拜感，由羨慕其知識(shí)轉(zhuǎn)化為崇尚其人格，班主任的知識(shí)魅力便轉(zhuǎn)化為人格魅力，有了感召力，學(xué)生愿意主動(dòng)與之交往、交心。這樣就增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在不知不覺中誘導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、向往，促進(jìn)他們積極向?qū)W。

總之，班主任對(duì)學(xué)生的管理教育最重要的莫過于塑造其美好的心靈和人格。言傳固重要，身教更難得，班主任只有以高尚的師德、無私的愛心、淵博的學(xué)識(shí)給學(xué)生樹立公正、博學(xué)、厚愛的人格形象，才能教育、引導(dǎo)、感染好學(xué)生，也才能使自己所管理的班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃。人格魅力是教書育人必備的本領(lǐng)和才能，是為人師表者必備的修養(yǎng)和精神，更是班主任管好一個(gè)班級(jí)的通行證。