淺談數學目標教學與學生學習興趣的培養

李紅

興趣是最好的老師，教師假如能夠在教學中有效地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，那么，學生就會產生強烈的求知欲望，表現出對所學內容力求理解、力求掌握的心理傾向，進而會學得主動積極，也會很有成效。

初一學生剛由小學跨入中學的大門，他們的學習習慣、學習方法必然帶有小學的特點。而初一數學的內容比小學的算術更豐富、更抽象，如“負數”的引入、用字母表示數等，都代表數學思維的又一飛躍。教師要使學生適應初中數學的要求，防止兩極分化，就必須充分調動他們的學習興趣和積極性。

一、上好第一堂課“動員課”，激發學習數學的興趣

為了使學生對數學感興趣，開學第一堂數學課，我往往不是上新課，而是上一堂“動員課”。一般說教式的“動員課”往往會使學生感到枯燥無味，但我的“動員課”卻能使學生興趣盎然。

一開始，我和學生做了一個數學游戲，讓學生先任寫一個多位數（47896），然后將各位數位上的數字做任意的變換得到一個新數（如68794），再將這兩數相減，把差中的任一數位上的數字去掉（不能是0），只告訴我余下的數字（如68794-47896=20898，去掉2，只告訴8、9、8、0），我便很快告訴他去掉的是哪個數字（如上例中的2）。學生感到很奇怪，接連幾個學生這樣做，我都很快回答出了他們去掉的是什么數字。

這時，學生常常會羨慕我“神機妙算”的本領，我就因勢利導，告訴學生只要學好數學，大家都會有這種本領，且會“青出于藍勝于藍”的。接著，我再向學生簡單介紹數學發展史中有關數學家的光輝事跡，特別是我國數學史上的巨大成就，并向學生講清“數學是自然科學之母”以及“數學是訓練人思維的體操”的道理。

“一石擊起千重浪”，一堂“動員課”結束了，但學生還沉浸在課堂熱烈激動的氣氛之中。這堂課達到了激發學生數學學習興趣的效果。

二、利用生動的“引新”，激發學生學好數學的興趣

良好的開端等于成功了一半。每一節數學課，要想達到預定的目標，教師必須一開始就把學生的注意力高度集中起來。因此，教師應采用豐富多彩的“引新”方法，激發學生的興趣。故事引新法、以舊引新法、探索引新法、趣味引新法等，都是激發學生興趣的有效方法。

例如：負數是初一學生不易理解的新問題。我在講“正數和負數”一節時，先讓學生做一些小學的減法，如8-5=？接著舉一些被減數小于減數的減法，如5-8=？學生感到驚訝。我接著引導說：“要知道答案，就必須先學好今天這節課。”

又如：在講數軸一節時，我先讓學生用溫度計測不同杯子里的水溫，并讀出數值，然后讓其他學生把這些數值從小到大排列出來。我再在黑板畫有溫度計的圖形上標出相應的數據來，然后把手中的溫度計往黑板上一橫，并用直尺畫出一條橫線，再定下原點、方向及單位長度，便成了“數軸”。這樣引入新課，既自然又使學生印象深刻，還激發了學生的學習興趣。

三、利用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性

在數學目標教學中，每節課都有不同的教學目標，而要達到這個目標，教師應采用不同的教學方法。

我在課堂教學中，經常采用啟發講授法、輔導閱讀法、引導探索法、題組練習法、指導小結法等，均取得了很好的效果。此外，我還把辯論、競賽引進課堂，對一些有不同見解的題目、結論，鼓勵學生進行辯論，讓學生通過辯論，加深理解，增強對問題、結論的記憶，并調動了他們學習的積極性，發揮了他們的主體作用。

在平時的課堂教學中，教師應多給學生鼓勵，給那些能積極回答問題的學生以熱烈的掌聲，以增強他們的自信心和成就感。還可在學完某單元后，組織一堂數學知識、方法、技巧的競賽。競賽可采用不同的形式，如進行組與組之間的競賽：教師給出一定數量的題組，各學習小組派出代表上黑板演算，組內學生可隨時補充，限制一定的時間，教師當場記分，評出各組名次，有時還可以加以獎勵。這樣，課堂上出現學生爭先恐后上臺、你追我趕演算的熱烈競爭氣氛，教學效果很好。

當然，在課堂教學中，不管是什么樣的課型，教師風趣幽默的語言和生動形象的姿勢，都能更好地激發學生的興趣，調動學生的興趣。

四、開展“第二課堂”活動，培養學生鉆研數學的興趣

培養學生學好數學的興趣，調動他們學好數學的積極性，除了課堂的45分鐘外，也應充分利用課外時間。

我經常利用課余時間組織數學興趣小組的學生學習數學。在興趣小組里，師生共同探討一些數學難題。有時讓學生當小老師，讓他們談談自己的見解，充分發揮他們的聰明才智，使他們越學越想學。為了吸引更多的學生學習數學，在課佘時間，教師應定期多給他們補充一些數學題，每次給的題不宜太多，也不宜太難。這樣，經過長期的積累，學生學習數學的興趣就越來越濃，學到的知識也越來越多，數學教學目標也就容易實現了。