沖出高中作文教學的困境

邱曉慧

高考作文分值為60分，是高考試卷的壓軸題。能否在規定時間內寫出一篇中心突出、內容充實、感情真摯、結構嚴謹、語言流暢、字體美觀、符合文體要求、符合題意的文章，對考生尤為重要。同時，這又是對高中語文教師作文教學的一種檢驗。怎樣才能使高中作文教學更具實效性呢？這是目前所有語文教師面臨的一大難題。

一、當下高中作文教學的困境

1.學生現狀：苦惱。怕寫作文，不會寫作文，大多數學生拿到作文話題時，總是愁眉不展，之后無可奈何，擠牙膏似地擠出一些陳詞濫調。文章充斥著空話、假話、套話。內容往往是無病呻吟。更有甚者，則以“沒什么可寫”為借口，趴在桌子上睡覺。可以毫不夸張地說，大部分高中學生的作文水平其實都停留在小學層次。

2.教師現狀：郁悶。要么感覺作文教學似乎無法可循，無從下手。要么感覺作文教學沒有系統性，摸著石頭過河，走一步看一步。作文課則常常有這么幾種情況：要么布置一個話題，讓學生自己去寫。于是，作文課變成了純粹的練習課。要么念學生的優秀習作，于是，作文課變成了朗誦課。怎樣的作文課稱得上是一堂好課？是不是一個星期上好一堂作文課，學生就能寫好作文？這些問題一直困擾著語文教師。

二、應對策略

1.提高學生的思想認識，擴大學生的知識面

作文中“寫什么”與“怎么寫”的關系就像人體的“骨架”與“血肉”的關系。要讓學生學會“寫什么”，最根本的就是要提高學生的思想素質。一個沒有鮮明觀點的學生又怎能寫出有水平的文章呢？一篇語言華美、立意空洞的高考作文，又能得幾分呢？綜觀歷年的高考作文評分標準，我們可以發現，高考作文首先要講究的是思想性。沒有思想內涵只追求語言華美的文章就像魏晉南北朝時期的駢文，注定要衰亡。怎樣提高學生的思想認識，擴大學生的知識面呢？下面是筆者嘗試過的一些做法：每節課上課前給學生推薦幾本好書，或給他們介紹一下最近的文學思潮。筆者曾給學生推薦過梭羅的《瓦爾登湖》，記得在介紹這本書時，筆者引用了書中的一句話，“這是一本靜靜的書，這是一本能凈化人心靈的書……”課后，很多學生去買了，在他們的作文中也經常看到他們讀完這本書后的一些感想。其實學生不是不想買書、看書，而是不知道買什么書，看什么書。這就需要教師及時引領、指導。除此之外，筆者還向他們推薦過于丹的《<論語>心得》，易中天的《品三國》，劉心武的《劉心武揭秘紅樓夢》等書。

2.閱讀教學要返璞歸真，回歸語文教學的本質，始終貫穿作文意識

閱讀教學的最終目的是使學生通過閱讀與鑒賞，學會應用語言文字，提高運用語言文字的能力。而寫作是最嚴格、最規范的學習運用語言文字的方式。所以閱讀教學與作文教學可謂殊途同歸，兩者的根本目的是一樣的。目前，閱讀教學存在復雜化傾向。更有甚者，把一篇文章分析得支離破碎，違背了語文教學的本質。其實，任何一篇文章都可以歸納為兩個問題：寫什么？怎么寫？因為任何作家寫作時首先要思考“寫什么”，其次必須思考“怎么寫”。

筆者曾給學生分析過2004、2005、2006這三年的浙江高考語文試題的現代文。例如：2004年高考語文試題（浙江卷）的現代文是《白鶴翔集的記憶》。上課伊始，筆者提出這樣一個問題：分析題目，猜一下這篇文章大概是寫什么？當時，學生拋出各種答案，歸納整理一下，答案大致是這樣的：寫的是一種“記憶”，說明這是過去的事情，而“懷古往往是傷今”，“白鶴翔集”，說明當時白鶴很多，也許寫的是要保護環境之類的東西。然后，筆者又提出第二個問題：作者是“怎么寫”的？如何構思？運用了什么寫作手法？

其實，分析2004年的現代文閱讀題干，我們可以得出這樣的結論：試卷里要求回答的四道題目，其中兩題（19題、20題）是從作者“寫什么”這一角度設題的，19題的題目是這樣的：從文中看，四十年前和四十年后的鶴池環境有哪些變化？（各不超過10個字）答案為：（1）周圍皆松，池水幽深，白鶴翔集。（2）四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠離。要正確回答這一題，考生必須明確知道這篇文章寫的“內容”，也就是文章具體“寫什么”。試卷20題的題目是這樣的：解析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達上的作用。答案為：含義——表明對大自然的敬意，期盼人與自然能和諧相處；表達對現實的憂慮，渴盼恢復大自然的原貌。表達作用——使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思，有戛然而止、意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情。要正確回答這一題，考生必須明確知道這篇文章作者具體要表達什么觀點，歸根究底就是“寫什么”，表現什么。卷中18題則是從作者“怎么寫”這一角度設題的：二、三兩段寫委羽洞，讀后請用簡潔的詞語概括出它的4個特點。答案為：野性、神秘、幽黑、深邃、寂靜。21題包含了“寫什么”和“怎么寫”兩項內容：下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是：A.第一段段末“又有誰能聽、能解的?”暗示大自然是神秘莫測的，至今沒有人能夠聽懂它，理解它。B.第二段寫到委羽洞命名的緣由，增加了文章的神奇色彩和可讀性，與下文描寫白鶴翔集的情景相映襯。C.第四段段末，運用比喻手法，虛實相間，既刻畫白鶴翔舞的生命活力，又凸現書法的行云流水。D.本文引用“梅妻鶴子”的典故，強調了人應該尊重自然，與自然構成親密的伙伴關系。E.本文以白鶴為線索，由回憶寫到現實，抒發了作者對道教衰落、白鶴遠離的遺憾和對美好未來的憧憬。答案為：B，D。