基于職業素養的語文基礎能力培養

劉闖

摘 要：職業基礎能力是職業能力的一部分，是職業能力中的基礎能力和通用能力。技工職業的教育目標是為社會培養中、高級技能型人才，必須要全方位地探索有特色的技校生職業素養培養途徑，構建起技校生職業素養培養體系。語文對于培養人的基本聽、說、讀、寫能力最為緊要，技工職業教育中語文基礎能力的培養對于職業基礎能力的養成具有重要意義。

關鍵詞：職業素養；語文；基礎能力

當前職業教育的職業素養培養目標應以職業教育人才培養目標的指導方針為基礎，強調以社會主義核心價值觀為基礎的職業道德培養。而職業素養是在職業意識、職業道德、職業態度三方面體現出來的，集中表現在學生的做事能力上。所以，在技工職業語文教學中尤其要加強學生語文基礎運用能力的培養。

一、我校以技師為代表的高技能人才職業素養培育的開展

長期以來，我校立足浙江公路交通，不斷探究符合現代交通經濟發展的技師人才培養模式。為了扭轉當下技師人才培養偏重技能不重基礎能力培養的現狀，我校近年來開始實施“職業素養基礎能力培育”工程。此項舉措旨在創新辦學體制機制，建立高職、中職全面銜接的技師人才培養體系。以校企合作為平臺，以職業崗位能力為主線，以行動導向的課程開發為切入點，進行人才的全過程培育，形成“基于行動導向、校企合作共育”的具有區域特色與行業特色的工學結合、創新技能型人才培養模式。

二、語文專業能力的培育與語文專業能力課程體系的構筑

職業基礎能力是職業能力的一部分，是職業能力中的基礎能力和通用能力，它包括的范圍很廣。根據我校高技能人才培養的實際，主要應定位于專業文字書寫，語言理解與表達能力，計算、統計、數據分析、賬務處理能力，嫻熟的信息技術運用能力，高效的交流溝通、組織管理、團隊合作能力和高水平的職業常識等方面的內容。然而，只是這樣去定位專業技能基礎能力與專業技能的關系還遠遠不夠。專業基礎能力應該是建立在專業技能基礎上的基本能力，也就是說，專業基礎能力不是將基礎文化課對于學生能力的培養單一地依附在專業技能培養上，這二者之間不僅是皮與肉的簡單依存關系，更應是有機地統一在職業教育的每個環節中，其中的關鍵在于將專業基礎能力加以落實。

在語文專業能力點的落實方面，我們正致力于開發以語文學科為代表的集人文素養、語言交際、職業書寫等課程群所囊括的能力體系培養點，以點帶面的構筑具有我校特色的語文職業能力體系。結合我校學生的實際情況，已經開發出校本職業漢語應用能力等級，校本普通話能力等級，漢字應用能力等級，硬、軟筆字書寫能力等級，職業學生道德禮儀運用能力等級，專業寫作能力等級等能力培養點，目前正在研制對應各自能力課程的體系標準，確定了以校本技能等級證書的形式代替傳統的學期考試制度。

其中，普通話、口語交際能力的培養已經通過組織學生參加國家普通話水平測試予以實施；漢字應用能力通過舉辦“漢字聽寫大會”，以活動的形式進行實施；職業學生道德禮儀運用能力則配合學院的“3Q7S道德實踐周”進行檢驗；學生朗誦、演說、辯論等方面的口語表達能力則結合院系的學生社團活動予以考核。

三、突出語文實踐能力的具體實施

廣泛的語文實踐活動是培養學生把握語文基礎能力的重要途徑。職業學校沒有升學的壓力，這樣就為進行語文教學改革提供了良好的條件。那么，如何進行以突出語文實踐能力為目的的基礎能力培養呢？

1.把語文教學課變成語文實踐課

根據職校學生好動愛玩的特點，可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課或討論課。對此，要經常選擇一些現實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內容的理解，也鍛煉了學生的表達能力。

2.為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會

（1）根據課文內容，補充課外作品，豐富自己的文化內涵。課上筆者經常結合課文內容講一些名著片段，把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，激發他們讀書的興趣，然后鼓勵學生課下補充閱讀。在筆者的帶動鼓勵下，部分學生也有了讀書欲。晚自習時，有的學生還將筆者的書借去，專心致志地讀上兩節課。

（2）引導學生積累，鼓勵學生寫作。在教學中，筆者要求學生在每篇課文的學習前后及時進行積累整理，內容包括：學習前積累與課文相關的內容，包括作者、作品、背景資料等；學習中積累課堂筆記和教師上課時所補充的內容；課下積累與課文相關的自己感興趣的內容。

（3）提高學生的口頭表達能力。通過組織“課前三分鐘”和“每課一得”要求學生輪流發表；利用好教材中的口語交際部分內容，創造一切條件進行課堂練習；圍繞社會熱點話題定期組織學生進行課堂評論演說和課堂辯論。無論何種形式，給予學生及時的評價和建議，要求學生做好課堂活動記錄，及時同步固化思維方式，為下次的口頭表達做好準備。

總之，職業教育中語文基礎能力的培養對于學生職業基礎能力的養成具有重要的意義。要想提高語文教學的效率，就必須進行語文教學方法改革，使語文教學更緊密地與實踐相結合，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中完成語文的教學任務，在綜合性活動中培養學生的語文基礎運用能力。