讓學校文化成為師德師風建設的引擎

楊永彬

應該肯定地說，當前師德師風的主流是好的，有損教師形象、有悖教師職業道德的行為畢竟是少數的。師德提升僅靠說教是不行的，更多要依靠學校文化的熏陶浸染。

一、建設精神文化是師德師風建設的關鍵

師德的培育需要學校核心價值觀的引領。學校核心價值觀是學校文化的核心，是學校精神文化、師生精神生命的體現，學校核心價值觀對師德師風的建設起促進作用。近年來，我們淮安市富士康實驗小學以“臻美教育”為學校的核心辦學理念，把“臻美”兩字作為校訓，以此引領教師奮發向上。在實踐中，教師時刻以“臻美”作為自己言行與發展的信念，用“臻美”來鞭策、鼓舞自己，起到良好的教育效果。另外，校長是一校之魂，是學校文化的符號，對教師起示范、引領作用。前蘇聯教育家烏申斯基認為，在教育中“一切都應以教育者的人格為基礎”，“只有人格才能影響人格的發展和形成”。作為校長，我在全體教師會上響亮地喊出：“向我看，跟我干，我的崗位是模范。”凡是要求教師做到的，首先自己帶頭做到。我每天早晨七點鐘到校，伴著初升的太陽迎接每一位師生。由于校長以身作則、率先垂范，全校教職工沒有一個人遲到早退過。在精神文化的引領下，教師積極向上、陽光、樂觀。

二、構建制度文化是師德師風建設的保障

俗話說：沒有規矩，不成方圓。對學校來說，規矩就是學校的制度。制度是規范和約束教師言行的一個重要手段。那么，制度怎么來？應該從群眾中來，到群眾中去。最近，我校制訂了“教師職業規范考核方案”，方案最初由教師代表提出，然后提交給全體教師討論，大家可以對方案中認為不妥的地方以書面的形式提交校長室，最終在充分討論協商基礎上形成制度。這樣既體現了民主，又保證了科學，改變了過去管理者定制度、被管理者執行的做法，使得制度的形成過程成為大家統一認識的過程。制度成了大家自覺遵守的公約，不僅易于執行，而且能夠實現“墻上無制度，心中有規范”。這樣大家就能從不懂到懂，從不理解到理解，從不規范到規范，從不完善到完善，自我提升了師德修養。

三、培育活動文化是師德師風建設的動力

從一定意義上講，高尚師德是在活動中形成的，好的活動能鼓舞人、激勵人，給師德師風建設增添很強的動力。我校先后在教師中開展了“正師風、強師能、樹形象”系列活動、“教師十不準”宣誓、“在崗在位成就一方造福一方”主題演講、學習《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、“年度臻美教師評選”等活動，有效地促進了師德師風建設，教師中涌現出了一批優秀的師德標兵。如教齡較長的張老師在妻子身患重病的情況下，仍每天堅持到校上課，利用課余時間去醫院照顧妻子。在校首屆“臻美教師”評選中，張老師全票當選。在“臻美教師”頒獎儀式上，學校給張老師的頒獎詞是：“30年，一萬一千多個日日夜夜，這是人生三分之一的長度。他用愛心、責任和堅守，培桃育李，甘為人梯。從青春年少到兩鬢霜發，他似乎忘記了歲月的斗轉星移，默默譜寫著季節的春華秋實。他對學生始終不離不棄，卻顧不上照顧病榻上的妻子。這不是薄情，而是極致的深情；這不是沖動，而是不悔的抉擇。他用行動詮釋了‘教師的絕對含義。”學校還把“臻美教師”的先進事跡張貼在校櫥窗里進行宣傳，在室外ＬＥＤ大顯示屏上滾動播出。這一系列活動培養了教師強烈的工作責任心、樂于奉獻的精神，也促使教師自覺抵制有損自我形象的不良行為。教師在家長心中的滿意率高達98%以上，得到了社會各界的普遍認可和較高評價。