定制課程,從學(xué)生需求出發(fā)

陳慶麗

廣豐中學(xué)初一（5）班熊思蕊同學(xué)從初一辦公室走出來(lái)，一路春風(fēng)，一臉燦爛，開(kāi)心得很。原來(lái)她剛得知：學(xué)校的“主動(dòng)發(fā)展日”將開(kāi)設(shè)“金話(huà)筒”課程，她夢(mèng)寐以求的愿望達(dá)成了。

熊思蕊從小就夢(mèng)想能成為一名主持人，尤其是成為像白巖松、敬一丹那樣的“名嘴”。學(xué)校的“主動(dòng)發(fā)展日”活動(dòng)為她成就夢(mèng)想帶來(lái)了契機(jī)，在看到課程菜單上那么多可供選擇的項(xiàng)目時(shí)，熊思蕊大膽地向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)設(shè)“金話(huà)筒”課程，讓有志于當(dāng)主持人的同學(xué)們能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并得到鍛煉。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的需要就是學(xué)校課程的起點(diǎn)，非常重視學(xué)生們的自主申請(qǐng)，熊思蕊們的愿望現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)熊思蕊成為了“廣豐名嘴”之后，又代表學(xué)校參加了無(wú)錫市團(tuán)委“青春邀約暢談夢(mèng)想”的開(kāi)放式座談，與來(lái)自社會(huì)各界的精英對(duì)話(huà)，講述自己的“定制”故事。

這只是廣豐中學(xué)開(kāi)展“主動(dòng)發(fā)展日”課程的一個(gè)縮影。“主動(dòng)發(fā)展日”是通過(guò)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有課程加以整合，專(zhuān)門(mén)騰出周五半天的時(shí)間，以“興趣、定制、參與”為突破口，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)安排的個(gè)性化校本課程。學(xué)校在經(jīng)歷了調(diào)查、選擇、定向、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程后，開(kāi)設(shè)了“金話(huà)筒”、“地球小博士”、“小小動(dòng)漫家”、“微電影”、“攝影風(fēng)華”、“博物”、“紙藝”等三十多門(mén)課程。這些課程因?yàn)闈M(mǎn)足了學(xué)生的興趣愛(ài)好甚至精神歸屬，成為學(xué)生心目中的最?lèi)?ài)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)各種課程設(shè)置滿(mǎn)意率從88.9%到100%不等。學(xué)生享受課程豐富內(nèi)容的占66.7%到100%不等，學(xué)生喜歡課程活動(dòng)形式的占46.4%到63.6%不等。熱鬧的課程不一定是智慧的，但智慧的課程一定有它的獨(dú)特的熱鬧之處。

“主動(dòng)發(fā)展日”課程為學(xué)校進(jìn)行課程定制拉開(kāi)了序幕。但課程實(shí)施的反饋也讓我們思考我們的定位放在哪里？定制，更個(gè)性的定制，更貼身的服務(wù)。定制課程，意味著課程要進(jìn)行量身定做，學(xué)校必須了解學(xué)生，在實(shí)施課程的過(guò)程中要有選擇的眼光和取舍的智慧。經(jīng)歷了“主動(dòng)發(fā)展日”課程，學(xué)生從中嘗到了甜頭，他們?cè)谡n程的進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)了自我的需求，也更渴望能夠在語(yǔ)、數(shù)、英等這些國(guó)家課程上進(jìn)行定制。如何進(jìn)行國(guó)家課程的定制？當(dāng)看到學(xué)生期待的眼神和他們參與“主動(dòng)發(fā)展日”課程的熱情時(shí)，學(xué)校決定嘗試改變。

課程內(nèi)容的“變臉”啟動(dòng)了改革的步伐。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等課程組合成“語(yǔ)言與思維”、“體育與健康”等學(xué)習(xí)模塊，按學(xué)生的能力和水平分為基礎(chǔ)強(qiáng)化班、基礎(chǔ)綜合班和自主發(fā)展班。當(dāng)課程菜單出現(xiàn)在朱夕雨同學(xué)面前時(shí)，他很糾結(jié)。他的數(shù)學(xué)較好，英語(yǔ)較弱，因此，在和家長(zhǎng)商量后，他選擇了數(shù)學(xué)自主發(fā)展班和英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)化班。因?yàn)槭撬约哼x擇的，對(duì)自己的要求也就高了，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)比以前有了進(jìn)步，他自己有了超越的勁頭。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師根據(jù)他的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)趨勢(shì)開(kāi)出了量身定做的學(xué)科診斷書(shū)，從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)潛力等方面有針對(duì)性地進(jìn)行了診斷，使他在眾多的課程選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償。選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力，選擇中培養(yǎng)自主能力，經(jīng)歷了選擇的糾結(jié)和能力的歷練，學(xué)生們終于自己認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值。

定制課程的核心在于尊重學(xué)生的差異。作為教師，費(fèi)琦老師是這樣想的，也是這樣做的。教完《青春舞曲》，她發(fā)現(xiàn)這幾年踐行“以生為本”的理念真的落在地面上了。她認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和表達(dá)力存在巨大的差異，如何讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)世界里都找到他的獨(dú)特話(huà)語(yǔ)呢？在循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)《青春舞曲》的多個(gè)表現(xiàn)方式后，她請(qǐng)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的演唱方式來(lái)展現(xiàn)這段音樂(lè)——輪唱、節(jié)奏音型、舞蹈和原唱，學(xué)生們自由選擇，個(gè)性表現(xiàn)充分。平時(shí)一向靦腆的劉洋和五六個(gè)同學(xué)和著音樂(lè)的節(jié)拍為大家來(lái)了一段舞蹈，用他們并不老練的動(dòng)作大膽表現(xiàn)出對(duì)《青春舞曲》的理解程度，贏得師生的稱(chēng)贊。望著學(xué)生們縱情舒展的表現(xiàn)，費(fèi)老師覺(jué)得喚醒的不僅是學(xué)生的興趣潛力，而且是生命成長(zhǎng)的意識(shí)。環(huán)顧刻印著“彈奏生命的歡歌”的音樂(lè)教室，她突然對(duì)“適合的課堂環(huán)境”概念有了一個(gè)通透的理解：當(dāng)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、興趣、思維來(lái)定制起點(diǎn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)化、教學(xué)手段的靈活性、學(xué)生任務(wù)的彈性設(shè)計(jì)就能在教育整體環(huán)境中達(dá)成了立體“匹配”的境界。

費(fèi)老師在教育實(shí)踐中喚醒著學(xué)生們的心靈，與費(fèi)老師一樣感觸頗多的是語(yǔ)文劉方老師。當(dāng)她為所有的學(xué)生寫(xiě)下階段性評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，她感受到“評(píng)價(jià)”的特殊意義。作文的評(píng)價(jià)不是一個(gè)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的結(jié)果，而是因?qū)W生而異的適切性評(píng)價(jià)。個(gè)性的評(píng)語(yǔ)和個(gè)性的建議讓學(xué)生們從曾經(jīng)習(xí)慣的統(tǒng)一規(guī)定中蘇醒過(guò)來(lái)，清晰的方向指引讓學(xué)生為自己的作文“增值”空間雀躍。寫(xiě)作是一件愉悅的事情，花開(kāi)的聲音、樹(shù)長(zhǎng)的聲音、葉綠的聲音……劉老師與她的學(xué)生一起在評(píng)價(jià)中享受向上的律動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性差異是樹(shù)的根須，教學(xué)的差異評(píng)價(jià)是葉的葉脈，學(xué)生的差異發(fā)展是花的姿態(tài)。

教師在課程實(shí)施中如何開(kāi)發(fā)自身優(yōu)勢(shì)和潛力，為學(xué)生提供多樣化需求的幫助，成為教育必須跨過(guò)的一座山峰。費(fèi)老師、劉老師等一群人在攀登的過(guò)程中體驗(yàn)高峰，體驗(yàn)艱辛。因?yàn)檫@樣的課程開(kāi)發(fā)一定是處于動(dòng)態(tài)變化中，而只有處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的課程才能支撐教育。教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，課程改革是演變，不是革命。和課程研發(fā)力相匹配的是教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程管理力，這些課程力的培養(yǎng)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

回到起點(diǎn)，什么是課程？從課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程需求調(diào)查、課程項(xiàng)目選擇、課程項(xiàng)目確定、課程環(huán)境完善、課程過(guò)程實(shí)施、課程綜合評(píng)價(jià)、課程總結(jié)調(diào)查，這是一個(gè)環(huán)形的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，是這個(gè)靈動(dòng)的時(shí)代需要嚴(yán)肅思考的完整的過(guò)程。這其中包含的課程理念、課程活動(dòng)、課程經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生個(gè)體精神生命所需要的成長(zhǎng)資源等歸結(jié)在一起，才是課程。

當(dāng)課程從學(xué)生的需求出發(fā)開(kāi)始定制時(shí)，它也開(kāi)始還原于真實(shí)，直擊人的生命的本原和生存的價(jià)值。無(wú)論怎樣，定制課程是從“適合”的邏輯出發(fā)，用心去建設(shè)孩子的課程。