帶領師生朝著夢想出發(fā)

金禮輝

要實現(xiàn)中華民族偉大復興之夢，教育是基礎，科技是關鍵，人才是核心。因此，中國夢也是教育夢。教育部袁貴仁部長用四個詞描繪自己心中的“中國教育夢”——有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。十六個字，任重而道遠。帶領師生追尋心中的“教育夢”，是校長的歷史使命。

夢想，必須著眼于未來，扎根于現(xiàn)實。“教育夢”不是空中樓閣的幻象，不是豪氣干云的誓言，而是清晰可見的愿景。懷揣著夢想，我們更要腳踏實地，以激情導航，以智慧引領，邁向篳路藍縷的求索之路。

一、踐行均衡教育，實現(xiàn)“公平教育之夢”

教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質量公平，圍繞這三大目標，我們江蘇省東臺市第一小學教育集團分別從以下三方面入手，探索科學、高效的集團化辦學模式，踐行均衡教育，保障教育公平。

其一，以重點投入改造薄弱校區(qū)。

2010年，東臺市教育局對全市小學進行了布局調整，原東臺師范附屬小學聯(lián)合原東關小學、華聯(lián)路小學、開發(fā)區(qū)小學，成立了東臺市第一小學教育集團。由于歷史原因，四個校區(qū)的發(fā)展狀況很不均衡，薄弱校區(qū)成為發(fā)展的主要瓶頸。為了盡快縮小差距，我校進一步爭取上級主管部門的支持，加大對薄弱校區(qū)的經費投入，加快改造進程，落實薄弱校區(qū)的改造規(guī)劃，2011年全面實現(xiàn)所有校區(qū)班班有多媒體，班班通網絡，所有教師人手一臺電腦，使薄弱校區(qū)在較短時間內就與其他校區(qū)一樣，成為環(huán)境優(yōu)美、設施配套齊全的標準化學校。

其二，以優(yōu)化組合促進整體提升。

教師是教育的第一資源，教師隊伍素質的均衡，是教育均衡的重要標志。為此，學校一方面合理配置師資，優(yōu)化教育環(huán)境。在各校區(qū)原有教師隊伍的基礎上，通過教師自愿報名和集團統(tǒng)籌安排相結合的方式，進行重新“洗牌”，優(yōu)化組合，并在教師均衡配置、學生平均分班后再抽簽定位各班級教師，確保各校區(qū)各班級教師配置的均衡和公平。另一方面，加大培訓力度，提升教師素養(yǎng)。通過科研工作、校本培訓成功造就了“有厚實的理論底蘊、理性的思辨能力、嫻熟的教學技能”、“上得出好課，說得出道道，寫得出論文，干得出成績”的教師隊伍，切實保障了集團各校區(qū)同步、高效地發(fā)展，提高了集團整體辦學效益。原來最薄弱的開發(fā)區(qū)校區(qū)，由于教師的優(yōu)化配置，教學質量迅速提升，現(xiàn)已與其他校區(qū)齊頭并進，部分年級教學質量甚至處于集團領先地位。

其三，以精細管理提升辦學質量。

提高教育教學質量是推進教育均衡的終極目標。在教育資源合理配置到位的前提下，全面提高教育教學質量的關鍵是提高學校管理水平。為此，我校積極推進特色建設“四五六工程”：

一是強化“管理四要”。即精細、賞識、激勵、創(chuàng)新。精細——在思想教育中求精微，在教學管理中求精細，在課堂教學中求精當，在教學研究中求精致。賞識——引導學生積極參與“多元評價，做陽光的少年；成長記錄，做快樂的孩子；人人爭星，做最好的自己；自我管理，做學習的主人”。激勵——引領教師主動“發(fā)現(xiàn)自己的教學困惑，展示自己的教學藝術，敘寫自己的教育故事，分享自己的研究成果”。創(chuàng)新——努力追求“在讓孩子更喜歡上創(chuàng)新，在讓家長更放心上創(chuàng)新，在讓老師更優(yōu)秀上創(chuàng)新，在讓學校更和諧上創(chuàng)新”。

二是構建“課堂五讓”。“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心內容之一，也是素質教育課堂改革的方向。如何把課堂還給學生，是一個很大的課題，也是學校教學管理和改革研究的重點。我們遵循少年兒童成長規(guī)律，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，完善教學的科學評價體系，逐步形成一整套積極有效的教學管理和評價激勵機制。要求每個教師在課堂教學中“目標讓學生定，問題讓學生提，探究讓學生做，規(guī)律讓學生找，收獲讓學生講”，努力建構高效靈動的生態(tài)課堂。

三是推進“學生六會”。在按照國家新課程改革要求開齊開足課程的基礎上，通過構建科學的校本課程體系，使學生達到“六會”目標：會寫字——練好一手漂亮書法，會說話——練就一套演講本領，會讀書——培養(yǎng)一身書香氣質，會健體——學會一種健身項目，會審美——確立一個藝術愛好，會創(chuàng)新——參與一輪綜合實踐。圍繞這些目標，各校區(qū)深入開展豐富多彩的主題教育活動，著力構建更有特色的校本課程體系，結合“每天一節(jié)寫字課”、“每天校園課間音樂賞析”、“每天課前2分鐘演講”、“每周乒乓球普及課”、“每天一小時陽光體育活動”、“每周一次綜合實踐活動”、“每人參加一個興趣小組活動”等活動，加強習慣養(yǎng)成教育、誠信教育、藝術教育，全面提升學生的素質。

二、推行陽光制度，實現(xiàn)“公正管理之夢”

我們致力于以陽光制度促進學校公正管理。

其一，我們從五個方面入手構建制度體系。一是構建依法治校工作機制，二是改革和完善學校內部管理運行機制，三是建立行之有效的責任追究機制，四是形成廣泛的社會監(jiān)督和參與機制，五是建立規(guī)范辦學行為的激勵導向機制。

其二，制度的制定與運行，強調三個原則：一是制度制定的“全員性”——學校發(fā)動教職工積極參與制定學校的各項規(guī)章制度，并通過教代會表決制度的施行與否；二是制度管理內容的“合理性”——所定制度必須具有可操作性，“應該怎樣做”、“不能做什么”一目了然，創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”而不是好高騖遠，使之不只是對師生行為習慣的約束，更是對師生工作學習生活的一種引領；三是執(zhí)行管理制度的“嚴肅性”——在執(zhí)行制度的過程中堅持按章辦事，不因人而異、因事而異，不遷就敷衍和稀泥，以形成學校管理的公信力，實現(xiàn)公正的學校管理。

其三，校長做“有權威而沒有權力的校長”。所謂“權威”即校長必須是教育教學上的行家里手。學校管理的中心環(huán)節(jié)是對教育教學工作的領導和管理。無論在專業(yè)知識的深度還是廣度上，校長都應更勝一籌，要成為專業(yè)上的權威，要熟悉各學科的課程標準、教材體系和教學方法，取得指導各學科教師專業(yè)成長的主動權。近幾年中，我們推行校長室只負責牽頭征求意見，制定和完善相關法規(guī)和操作規(guī)程，具體執(zhí)行由職能科室和監(jiān)督系統(tǒng)協(xié)同完成的職權管理體系。比如，無論是評優(yōu)晉級，還是職稱評審，抑或“學科帶頭人”、“教學能手”評選，凡是涉及師生切身利益的事情，學校都有一套科學合理的評選監(jiān)督機制。為確保管理之公正，學校于每次評審前從評委庫中臨時抽調人員組建評審組，校長室所有成員負責全程管理監(jiān)督，但均不參與任何小組的具體操作打分，也不得干預評分結果；所有評分操作均用兩個平行小組背靠背同時打分，然后進行核對，發(fā)現(xiàn)有誤立即進行重新審核；評分結果完全開放，公示后隨時接受教師的復查核對……在這樣的制度運行下，一切都變得陽光、透明了，校長變得“無權”而“清靜”，公正管理成為有口皆碑的事實。

三、加強隊伍建設，實現(xiàn)“優(yōu)良師德之夢”

學校發(fā)展以教師為本，教師素質以德為先。師德師風決定著一個學校的校風和學風，決定著學校的精神風貌和人文風格。我校始終將“遵師道、慎操守、嚴律己、勤治學”作為對每位教師的要求，促使全體教職工努力塑造“為人師表”的良好形象。

“發(fā)展規(guī)劃”定目標。“發(fā)展規(guī)劃”是教師專業(yè)成長的思想指南和行動綱領，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為此，我校設計印發(fā)了《教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃書》，規(guī)劃書由“近三年專業(yè)發(fā)展總體目標設定”、“近三年專業(yè)發(fā)展子目標設定”、“年度目標及考核表”、“三年發(fā)展目標達成情況考核意見”等欄目組成，清晰有致地引領教師逐層深入地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。每學年伊始組織全體教師填寫規(guī)劃書，指導教師從自身實際出發(fā)，擬定適合自己的發(fā)展方案。學期中途，教導處對照規(guī)劃書逐一檢查、考核教師的具體工作及發(fā)展狀況，及時督促教師圍繞既定目標不懈努力，積極參與各種專業(yè)發(fā)展活動，大步提升自身的專業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)。

“十項修煉”提層次。教師的一言一行、一舉一動都將對學生的發(fā)展產生深遠的影響。為督促教師修煉自我，提升魅力，我校制定了《教師職業(yè)素養(yǎng)十項修煉綱要》，從儀表、語言、情感、體魄、學識、思維、心靈、性格、專業(yè)、能力十個方面對教師提出具體希望和要求，鞭策全體老師努力積淀深厚扎實的文化底蘊，培養(yǎng)從容優(yōu)雅的教師風范，追求廣博無私的教育情懷和淡泊寧靜的思想境界。

“愛智統(tǒng)一”育新人。“教育就是要讓人聰明和好起來”。顯然，有智無愛者，無心搞教育；有愛無智者，無能搞教育。“愛智統(tǒng)一”才是教育的根本。我們認為“有了愛和智慧，就有了孩子的未來”。校長室面向全體教師明確提出“四有”目標：有愛心地教，有思想地教，有能力地教，有個性地教。我們認真組織教職工深入學習各種法規(guī)，層層簽訂師德責任狀，建立師德師風監(jiān)督員聯(lián)系制度，積極探索新形勢下師德師風建設的特點和規(guī)律，提高師德教育的針對性和實效性。努力營造以德育人、甘于奉獻、熱愛學生、誨人不倦、團結協(xié)作、精業(yè)勤業(yè)、尊重家長、廉潔從教、為人師表、愛崗敬業(yè)的良好氛圍，提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平，規(guī)范教師的教書育人行為。實施“一小教師評星”工程，扎實推進“師愛進萬家”和“家長評教評學”專題活動，積極開展“比修養(yǎng)、比學習、比奉獻、比業(yè)績，爭創(chuàng)職業(yè)道德優(yōu)秀、爭創(chuàng)教育教學優(yōu)良，學生家長滿意”的“四比兩優(yōu)一滿意”師德主題教育活動，促進廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養(yǎng)的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”。

四、注重專業(yè)引領，實現(xiàn)“有效教研之夢”

學校發(fā)展需要理念的引領，有效科研呼喚理論的指導。專業(yè)引領旨在加強理論、經驗對實踐的指導，切實提高教師研究的水平，提高研究的質量，促進學校教育改革和內涵發(fā)展。近年來，我校以課題研究和課堂教學為兩大主陣地，通過專業(yè)引領，打造有效科研。

課題研究方面，制定出臺了《東臺市第一小學課題研究管理辦法》；定期召開學校教科研工作會議，對如何開展課題研究進行輔導，點評課題研究中的各種現(xiàn)象，褒揚先進；對學校課題研究工作提出要求，明確每個課題組每個學期至少要完成三個“一”，即“組織一次內容實在的課題研究活動，開放一節(jié)有質量的課題觀摩課，撰寫一批有質量的研究文章”。

教學管理研究上，為提升實效性和可操作性，我們研制了東臺一小“5+3集體備課法”，即五步研討形成電子教案加紙質備課的“三個一”要求。集體備課定時定點，經過“初案準備——個體研究——集體討論（形成共案）——反思研討——校本共享（把電子稿上傳至校園網上，形成校本共享資料）”的備課流程，教師在紙質備課筆記（重新設計印制）中凸顯“三個一”——一個最困惑的問題，一段最得意的設計，一點最深刻的反思。這種制度創(chuàng)新，不僅把電子備課與紙質備課有機融合，提高了備課效率，而且大大減輕了教師的負擔，避免了機械抄寫備課筆記和簡單下載網絡資源的雙重弊端。

我們提倡“觀課議課”，將觀課者的目光由重點關注教師的教轉向重點觀察學生的學，將聽課者的單一評價變?yōu)閳?zhí)教者和觀課者的雙方交流……課堂教學管理的創(chuàng)新，不僅提升了教學質量，同時也促進了教師的反思，鍛煉了科研的能力。

五、開展科學培訓，實現(xiàn)“專業(yè)成長之夢”

我們認為，在學校、教師和學生的發(fā)展中，教師的發(fā)展是第一位的，只有教師發(fā)展好了，學生和學校才能得到更好的發(fā)展。基于這一觀點，我校著力以多種途徑提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過各種科學的培訓，讓教師“在讀書長跑中提升思想高度，在同伴互助中拓展思維寬度，在經驗分享中加強反思力度”，不斷促進教師的專業(yè)成長。

其一，讀書長跑促積累。學校組織了“文化人讀書俱樂部”，組成12個讀書小隊，開展以“有效教學”為主題的“讀書長跑活動”，營造良好的讀書氛圍，促進教師養(yǎng)成每日讀書的好習慣，積極打造有濃郁書香氣息的文化校園。引領教師通過讀書發(fā)現(xiàn)自己的教學困惑，通過讀書反思自己的教學實踐，讓教師在自我發(fā)現(xiàn)中進步，在自我發(fā)現(xiàn)中成長。

其二，同伴互助共成長。學校以豐富多彩的有效教學活動為載體，通過召開“有效教學”研討會、微型講座、請外出學習教師傳遞教改信息和學習收獲、分析交流典型教學案例、開展主題論壇等業(yè)務培訓形式，提高教師的理論素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。狠抓“青藍結對”工程建設，對師徒分別提出具體要求。要求師傅“三多”：多傳——胸懷寬一點，多幫——要求嚴一點，多帶——示范多一點。要求徒弟“三多”：多問——嘴巴甜一點，多思——腦子活一點，多做——手腳勤一點。管理干部實行推門觀課制，觀課后采用個別點評、集中評議等方式進行議課，并定期或不定期抽查“教學六認真”情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，督促整改。落實薄弱班科的跟蹤措施，促進全體教師共同發(fā)展和提高。

其三，搭建平臺展風采。我們堅持“熱心關心職工生活，積極關愛師生成長”的工作方針，注重搭建教職工“施展才能的工作平臺，進步向上的政治平臺，放心工作的生活平臺”。健全“三必訪、五必談”（職工生病、婚喪嫁娶、家庭困難必訪，入黨、職務晉升、崗位調整、取得榮譽、工作落后時必談）制度，以目標激勵人生，以情感溫暖人心，以關懷留住人才。常態(tài)開展每天掛牌上公開課、同課異構研討、青年教師優(yōu)課比賽、骨干教師示范課等活動，全年各類教學研討課都在400節(jié)以上。這些活動的開展，不僅為廣大教師搭建了展示才能的舞臺，充分展現(xiàn)了他們個人的魅力，同時也給教師提供了“練兵”的機會，為大家搭建了互相學習的平臺，帶動了全體教師專業(yè)水平和業(yè)務素質的提高。

近幾年，我校先后有4名教師被評為江蘇省特級教師，3名教師被評為鹽城市名教師。學校現(xiàn)有鹽城市學科帶頭人和鹽城市教學能手26人，鹽城市教學新秀6人，東臺市學科帶頭人和東臺市教學能手40人。僅近兩年，學校就有兩名教師參加江蘇省優(yōu)質課競賽榮獲一等獎，5名教師參加鹽城市基本功競賽、優(yōu)質課競賽及實驗操作技能大賽榮獲一等獎，4名教師獲二等獎。