淺談高中通用技術課程改革的探索與實踐

萬渝欽

(重慶市涪陵第十七中學校，重慶 408109)

引言：

對于現在各高校的課程研究，課程決策起著重要的作用，奧博格（A.A.Oberg，1985）曾經給課程決策定義“對有關教育或社會化的目的和手段的一種判斷，往往與學校范圍內采用，并且以教學大綱為中心（而不是一認識、預算等為中心），這種判斷是某種有意識思考的結果，代表了一種特殊的方式行動或產生一個帶來預算結果的意向。”高中通用技術簡稱GT，它是一種相對較為寬泛的、通用性的技術，但同時又區(qū)別于專業(yè)的技術。通用技術課程以學生的親身經歷和實踐為教學基礎，并且這門課程是一門綜合性較高的學科，對當代學生特別是我國的教育體制來看。是一門較為考驗學生的動手和加強技術實踐能力的課程。技術的本身在于創(chuàng)造，由此高中通用技術課程是一門以創(chuàng)造為核心的體制教程。加強了我國在這方面的欠缺。

一、通用技術改革的背景

從國家教育的發(fā)展歷史來看，從1978年到1999年的二十年間，我國中小學生計算機教育隨著社會的發(fā)展和科技的進步，已經步入了學生的課堂。1981年4月，中華人民共和國教育部頒發(fā)了基于我國國情的六年教育課程改革措施，草案指出：“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動手、又能動腦，手腳并用，全面發(fā)展。”為培養(yǎng)學生的勞動習慣和良好的勞動觀念并且進一步掌握一定的勞動技術做出重要鋪墊。而且有利于學生的德智體的全面發(fā)展。然而隨著社會生產力水平的提高，科技的創(chuàng)新與發(fā)展，現在的全球經濟科技已經有了大方面的改變，勞動力同時也得到了空前的解放，取而代之的是人工智能的機器與各種計算機。從新中國成立以來，我國的通用技術經歷了綜合技術教育、基本生產技術教育、勞動技術教育等形式。同時通用技術課程的出現是勞動技術教育發(fā)展的結果。

二、通用技術的改革內容

有相當一部分學校旨在貫徹實施通用技術課程教學的時候通過分析與探討采用利了以實踐性、綜合性、創(chuàng)造性和科學與人文融合性的主要路線為學生制定一套相當完善的教學方案。實踐性：讓學生親身體驗經歷，自己動手尋找相關材料，增加動手能力；成立小組，個人負責每個單獨的項目同時提高今后在生活學習中的團隊合作能力。通過動手自己發(fā)現問題解決問題。綜合性：教師給出一相對來說綜合性較強的題目，讓學生可以將所學的語文、數學、物理化學等知識全部運用到實踐的能力上去，還能將所學知識進行全面的應用，提高在金鉤學習中的興趣。創(chuàng)造性：科學技術的進步在于在于不斷的創(chuàng)造，通用技術的本身就是為創(chuàng)造而新增的課程，學生在課堂上可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，將自己所學的知識運用在創(chuàng)作上。這門課程也為學生提供了一個實踐的平臺。強調通過技術創(chuàng)造充分的理解技術與科學的聯系，增強學習能力。

三、探索與實踐過程

根據《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，武漢睿升學校首先采用了這種新的課程模式，并且提出了教育中的課程改革值睿升發(fā)展前進的重要道路。通過幾年在新的教學道路上的探索，睿升不僅開辟了一個好的開端，而且在2012年12月在第十四屆國際機器人奧林匹克競賽的“機器人表演”和“機器人創(chuàng)意”競賽活動中獲得了銅牌的好消息。這是繼2011年再次登上國際講臺的好成績。出現這樣的好狀況，可見并不是偶然，而是與平常的課程練習與學校多元化的教育模式分不開的。

但目前相關調查顯示，目前各地對通用技術教學認識不夠，即沒有正確客觀的認識這門課的改革就是切實的貫徹國家的科學發(fā)展觀、提高學育人質量，保證對國家人才的輸入。另外一種情況就是目前較為嚴重的，對于并沒有加入中考或高考內容的科目的不重視，學校一心培養(yǎng)理論性人才，忽視在學生成長過程中的動手實踐的問題。導致師資在這方面的匱乏，硬件設備的不全面，更為嚴重的是部分學校為了提高升學率而將此門課省去等現象多有發(fā)生。可見學校的態(tài)度也是國家改革這門課程是否成功是否取得成效的重要因素。

在課程實施前應該確認的是課程的教師對這門課的態(tài)度和對其的認識，對技術研究的領悟，從而影響到整體的教學水平。教育政策的支持和鼓勵同時也是影響通用技術課程改革的重要因素。學校對相關技術需要的設備的硬件準備等等。

但是在某些地區(qū)通用技術課程實施的策略顯然較為困難，在2009年2月以“福州市通用技術課程實施現狀”的一篇調查報告指出在福州通用技術實施過程中主要面臨的問題：缺乏對社會發(fā)展前景的認識導致對課程改革的不重視；將高考科目至上，忽略其他科目對學生發(fā)展的重要性；師資的匱乏，教學方法的保守，教師缺乏相關專業(yè)的實踐能力無法有精力指導學生，教學質量的低下。

結語：

在通用技術教學方面首先要明確的是技術教學課程改革的重要目的就是提高學生的操作能力，并且將所學知識與現代社會上的信息技術結合在一起。對于課程改革中出現的師資、硬件設備等問題給出的建議就是加大教育局和學校對課程改革的重視，同時配置較好的師資力量，提高學生的綜合能力，縮短與西方國家學生所造成動手實踐能力所造成的形式。另外因地制宜，根據不同地區(qū)的教育狀況作出相關的策略調整。

[1]構建普通高中學生全面多元發(fā)展立交橋通道課題組.睿升機器人群星璀璨的秘密—高中通用技術課程改革的探索與實踐[J].語數外學習（數學教育）2013（05）

[2]解月光.普通高中技術課程實施個案研究[J].東北師范大學2009（05）

[3]林小琴.福州市通用技術課堂有效教學研究[J].福建師范大學 2012（05）