小組活動(dòng)，教師應(yīng)該這樣做

房曉雯

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越得到了廣大教師的認(rèn)同，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對(duì)策展開了討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小組活動(dòng)；誤區(qū)；對(duì)策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。目前新課程理念逐步得到了廣大教師的認(rèn)同，課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。小組活動(dòng)是現(xiàn)在比較提倡的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中能突出學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

一、小組活動(dòng)，需要教師用“減法”換“乘法”

誤區(qū)：合作探究的小組活動(dòng)應(yīng)該是在獨(dú)立思考后進(jìn)行的，但是很多教師在課堂中為了節(jié)約時(shí)間，往往把學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)舍去，直接進(jìn)入探究活動(dòng)。有的教師可能怕課堂完不成教學(xué)任務(wù)，還沒(méi)等學(xué)生說(shuō)幾句話，就停止了活動(dòng)，這樣的探究活動(dòng)有什么意義呢？有的教師沒(méi)有了解學(xué)情，不管問(wèn)題難易，都讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，談體會(huì)，說(shuō)看法，使小組合作學(xué)習(xí)有了盲目性和隨意性。

對(duì)策：探究合作固然重要，但是學(xué)生的獨(dú)立思維更值得提倡。我們要減少一些繁瑣的情景，留出時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，而后再進(jìn)入探討的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的思維火花才會(huì)碰撞，才會(huì)換來(lái)小組交流的加倍效果。

二、小組活動(dòng)，需要問(wèn)題給力才能雙贏

誤區(qū)：教師在實(shí)施小組活動(dòng)中，由于對(duì)討論的問(wèn)題的難易把握不足，或是對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握得不好，有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論，有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘的時(shí)間，就草草收?qǐng)觥０凑兆约侯A(yù)設(shè)的方式，學(xué)生剛討論，就讓談看法、說(shuō)結(jié)論，或者超出自己的預(yù)設(shè)，使討論的問(wèn)題沒(méi)有結(jié)論，這兩種傾向都導(dǎo)致教學(xué)建構(gòu)活動(dòng)成為“空中樓閣”。

對(duì)策：根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易考慮是否需要小組合作交流。而設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題既要考慮學(xué)情又要考慮課標(biāo)，還要顧及課堂時(shí)間，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的已知和未知，以及對(duì)某些知識(shí)的掌握程度，應(yīng)避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，避免重點(diǎn)問(wèn)題重復(fù)化。

三、小組活動(dòng)，要讓學(xué)生感到展示機(jī)會(huì)觸手可及

誤區(qū)：有的教師在小組活動(dòng)后，找個(gè)別小組代表或小組中優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，最后教師統(tǒng)一大家意見(jiàn)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)必剝奪了學(xué)困生或個(gè)別小組對(duì)問(wèn)題思考和回答的權(quán)利，失去了展示自己的小組交流討論成果的機(jī)會(huì)，使他們只能靜觀坐聽，成了優(yōu)等生的陪襯，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)可想而知。而有機(jī)會(huì)展示的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，成績(jī)直線上升，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，這樣的小組活動(dòng)就沒(méi)有了效果。

對(duì)策：小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都不是過(guò)客。作為教師面向的是全體學(xué)生，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這就要求教師在小組活動(dòng)時(shí)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)小組放下架子彎下腰與他們交流，特別對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)；加強(qiáng)課堂觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生補(bǔ)充歸納升華。

四、小組活動(dòng)，需要對(duì)小組多元化評(píng)價(jià)

誤區(qū)：有的教師在小組活動(dòng)中只是表?yè)P(yáng)兩句，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有新意，評(píng)價(jià)對(duì)象成為優(yōu)等生的專利，評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重結(jié)果而忽視活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)主體單一。單純的教師評(píng)價(jià)，再加上單一的評(píng)價(jià)方式，時(shí)間長(zhǎng)了使小組活動(dòng)沒(méi)有了動(dòng)力，氣氛低了，效果當(dāng)然也就低了。

對(duì)策：及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率起到催化劑的作用，所以教師在實(shí)際操作中，對(duì)小組討論的結(jié)果和展示要及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要有多種：可以把小組寫的好的步驟投影在屏幕上，可以把小組做題的好方法以小組的名字命名，可以讓小組精彩的回答得到教師的表?yè)P(yáng)，也可以及時(shí)在班會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)表現(xiàn)好的小組加以表?yè)P(yáng)，甚至可以把小組的合影放在教室電腦的桌面上，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能使教師和學(xué)生平等對(duì)話、合作互動(dòng)，既提高了討論的效率，又能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位 山東省濟(jì)寧市汶上縣南站鎮(zhèn)第二中學(xué)）endprint