新課改背景下的高效思想品德課堂

謝麗清

摘 要：我國新一輪的新課程改革正在如火如荼地進行，課堂教學模式也隨之一改再改，但是，高效課堂的構建卻一直都是教師所討論的話題，所追求的教學目標。然而，怎樣才能真正打造出一堂高效而不失輕松的課堂呢？結合多年的教學經驗，對如何發揮思想品德課的價值，提高課堂效率方面簡單概述，以促使學生能夠獲得健全的發展。

關鍵詞：初中思想品德；新課改；教學目標；導入環節；教學方法

初中生正處于身心發展的重要時期，有效的思想品德教育將會對學生健康地發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹新的教學理念，要采用恰當的教學方法，充分展示思想品德課堂的價值，使學生在教師營造的良好環境中獲得綜合性的發展。下面就從教學目標、課堂導入環節以及教學方法的選擇三個方面對新改革背景下高效課堂的構建進行簡單介紹。

一、多元教學目標

多元化教學目標主要是相對于以往單一的教學目標而言的，簡單地說就是，高效的課堂不再是對學生知識技巧的教學，同時，還包括情感態度與價值觀，以及課堂教學方法和過程。這樣的教學目標的設計不但能夠為思想品德教材價值的充分展示做出貢獻，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，教師要認真分析教材，明確每節課的教學目標，進而為把握教材，選擇導入形式和教學方法，提高教學質量做好前提工作。

二、導入環節優化

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”這與我們平時所說的“良好的導入是成功的一半”有著異曲同工之妙。所以，在教學過程中，教師要結合教材內容，選擇恰當的導入形式，調動學生的課堂參與度，使學生能夠快速地進入到課堂的學習當中。

例如，在教學《燦爛的中華文化》時，為了增強學生對中華文化的認同感和歸屬感，使學生自覺弘揚中華傳統美德，也為了讓學生能夠順利地走進課堂。在導入環節，我借助多媒體向學生展示了中華燦爛的文化，如，唐詩宋詞、民間樂器、民族戲劇、書法、鬼斧神工的建筑、惟妙惟肖的雕刻、泥人面塑以及寺院、古鐘、古塔等，讓學生在形象的展示中感受中華文化的博大精深，歷史悠久。當學生陶醉在這些文化當中時，我順勢引導學生進入正文的學習。這樣課堂既不感到突兀，學生又能更好地融入教師的課堂當中，從而為高效課堂的實現做好準備工作。

三、教學方法選擇

教學過程的有效性是實現高效課堂的中心環節，也是展示思想品德課價值的關鍵環節。然而，決定該過程有效性的因素卻是教師教學方法的選擇。因此，教師在選擇教學方法的時候，要充分發揮學生的主體性，使學生在學習知識的同時，素質水平也能得到大幅度提高。下面以案例分析教學法為例進行簡單介紹。

例如，在教學《做一個負責任的公民》時，我采用的是案例分析教學法，首先，我引導學生思考了以下幾個案例：

【案例一】小明和小紅約好星期日去圖書館，誰料星期日那天天氣下起了雨，小紅媽媽擔心路上不安全，所以不想讓小紅去，請問，小紅該怎么辦？

【案例二】宋慶齡小時候，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時，宋慶齡突然停下腳步。因為她答應了同學小珍要教她疊花籃。在家人的再三勸說下，宋慶齡堅定地說：我不能言而不信。在家人都走后，她自己一直在家耐心等候。請問，宋慶齡是否做到了一個負責人的公民？

兩則材料分析，可以讓學生清楚地認識到信守承諾是作為一個公民應該承擔的責任。而且，我們都知道案例分析是思想品德課中常見的一種題型，這樣的教學不但可以幫助學生理解本節課的重點內容，而且也有助于學生分析問題能力的提高，進而大大提高課堂教學效率。

教無定法，貴在得法，教師要恰當地選擇每節課的教學方法，在展現思想品德課價值的同時，也促使學生獲得更大的發展空間。

四、完善評價模式

《義務教育思想品德課程標準》提出了一定的評價建議：“設計思想品德課程評價方案時，應以課程目標和內容標準為依據，體現學科評價特點，多角度、多途徑收集學生的學習信息，客觀評價學生的道德認知、道德判斷、道德選擇、道德實踐能力。通過評價得到的信息，幫助教師總結與反思，改進教學，進而更好地實現課程目標。”從這段話中，我們可以分析出，課程改革下的評價在評價學生學習情況的同時，還要對學生的道德水平進行評價。在進行教師對學生評價的同時，也應該鼓勵學生向教師提出建議，這樣不僅使學生能夠正確地認識自己，教師也能改進教學方案，完善教學過程。所以，教師要充分發揮評價的作用，要讓學生在和諧的課堂中重拾學習的信心，進而使評價成為促進教師教學、學生思想水平提高的有效手段。

總之，在新課程改革下，教師要貫徹落實新思想，要做好課堂每個環節的改革工作，從而打造出適合學生發展的高效思想品德課堂。

參考文獻：

郭衛強.新課改下初中思想品德教學改革的實踐與探索[J].學周刊，2011（314）.

（作者單位 福建省莆田市秀嶼區實驗中學）endprint