新課改下小學語文教師的角色定位

王艷艷

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革與創新，新課改逐步實施到各大中小學校，對于小學語文教師來說，這既是機遇，也是挑戰。新課改要求小學語文教師不能僅僅扮演教書匠的角色，還要做引路人與指導者。因為教師才是新課標的具體實踐者，是新課程改革的重要推動力量。因此在新課改的背景下，小學語文教師應該重新定位自身，合乎科學地給自己定位，扮演好新課改賦予的角色要求。

關鍵詞：新課改；小學語文教師；角色定位

一、做語文課堂的組織者與引導者

在傳統的語文課堂上，教師具有絕對的不可征服的權威，語文教師要把握課堂的主旨，可以隨意提問學生，學生在聽的過程中也是扮演著被動接受的角色。但是與傳統的小學語文課堂相比，新課標要求教師在教學的過程中“探究”，擺脫以往的教師在講臺上說得起勁，學生在下面聽得沒精神的局面，讓學生變被動為主動。換言之就是“探究式”學習，學生在語文教師的指導下，通過自身的體驗與嘗試，主動發現問題，進而解決問題，提高自身的語文素養與知識水平。因此新課改下的小學語文教師要從三尺講臺上走下來，走向學生，用新課改的理念武裝自己的大腦，改變傳統的教學觀念與方法，和學生一起參與整個學習活動，與學生一起發現問題，解決問題，做好學生的引導者。

二、當好教學活動的主持者

所謂主持者也就是說小學語文教師在教學的過程中要發揮主持者的作用，控制班級活動的氣氛與學習的氛圍，一旦發現不適于學生學習的因素必須立即鏟除。這是針對新課改要求的“合作學習”而言的，作為一種語文教師比較青睞的教學組織方式，該種方式強調人人參與，互相競爭，互相合作，是啟發學生心智、鍛煉思維的重要方式。但是因為合作學習是讓學生之間合作，學生與學生之間溝通與交流，這難免會導致部分學生利用此次機會，插科打諢，“不務正業”，因此小學語文教師要做好主持者，讓那些不愛學習的學生也參與到其中來。此外，做好主持者還要求教師要深入學生群體之中聽取“各家之言”，像“主持人”一樣，當學生出現問題時給予解答和啟發，幫助學生克服盲目的沒有意義的合作學習行為。

三、當好運籌帷幄的“船長”

新課程也要求學生進行自主學習，這一教學方式有利于改變傳統的學生死記硬背的機械學習現象，為語文課堂輸入活潑民主的新鮮血液，激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生自主實踐語文教學活動，發揮學生在課堂上的主體性作用。因此這就要求教師必須要做好運籌帷幄的“船長”，讓學生自主學習，然后學生之間進行交流，教師退到幕后，運籌帷幄。

（作者單位 河北省隆化縣太平莊滿族鄉中心小學）endprint