多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張潔

摘 要： 多元智能教學(xué)理論在現(xiàn)代教育工作中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)其與素質(zhì)教育和現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)也有緊密聯(lián)系。現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的趨勢(shì)就是讓學(xué)生在多元智能的環(huán)境下發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究，對(duì)多元智能理論進(jìn)行了介紹，并介紹了應(yīng)如何在高中英語教學(xué)中充分運(yùn)用多元智能理論。

關(guān)鍵詞： 多元智能理論 高中英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)的發(fā)展，提高公民的自身素養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要任務(wù)，素質(zhì)教育也越來越引起了各方人士的重視。在最新的課程理念中，要全面改變應(yīng)試教育的局面，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨的素質(zhì)教育，對(duì)每一學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。其中，英語是幫助學(xué)生走出國門、走向世界的重要工具，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的素質(zhì)教育是非常重要的。那么，如何將素質(zhì)教育與高中英語教學(xué)相結(jié)合，已然成為一個(gè)急需探討的問題。筆者認(rèn)為，新生的多元智能理論可以幫助高中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化。筆者通過對(duì)多元智能理論做簡(jiǎn)要介紹，闡述如何才能使多元智能理論與高中英語教學(xué)相互融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.多元智能理論的內(nèi)涵及與英語教學(xué)的關(guān)系

（1）多元智能理論的內(nèi)涵

美國學(xué)者霍華德·加德提出人類是具有多元化智能的，主要可以劃分為八類智能，即：一為語言表達(dá)智能；二為數(shù)學(xué)運(yùn)算智能：三為音樂鑒賞智能；四為肢體運(yùn)動(dòng)智能；五為空間想象智能；六為人際交往智能；七為自我認(rèn)知智能；八為觀察分類智能。多元智能理論指出這八項(xiàng)智能存在于每一個(gè)人的身上，但是在每個(gè)人身上的體現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r并不同，會(huì)有不同的優(yōu)勢(shì)組合。如果每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)自身的智能優(yōu)勢(shì)，并充分運(yùn)用這一擅長的智能或組合進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，就可以取得理想成效。因此，優(yōu)質(zhì)的教育不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生潛在的各種智能。

（2）多元智能理論與高中英語教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中外語教學(xué)以教師的教授為主，從單詞、語法、翻譯到聽說讀寫，這樣的教學(xué)模式無法充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和具有不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使部分學(xué)生無法與課堂教學(xué)進(jìn)度同步。而多元智能理論則是一切以學(xué)生為主，教師只是起到輔助作用，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中無法滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不足。在多元智能理論的指導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身所擅長的智能，并充分發(fā)揮其作用，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能組合進(jìn)行英語知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)英語技能的掌握。因此，將多元智能理論運(yùn)用于高中英語教學(xué)中是新時(shí)代下英語教育的趨勢(shì)。

2.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

多元智能理論在高中英語教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，下文為對(duì)八項(xiàng)技能中的四項(xiàng)進(jìn)行介紹：

（1）語言表達(dá)智能

語言表達(dá)智能是包括聽說讀寫等在內(nèi)的能力，英語本身就是一種語言性學(xué)科，因此語言表達(dá)智能是英語教學(xué)中最為重要的職能之一。當(dāng)多元智能理論在高中英語教學(xué)中得到得到應(yīng)用時(shí)，首先要考慮的就是語言表達(dá)智能的開發(fā)與培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程中的重要目標(biāo)。

（2）數(shù)學(xué)運(yùn)算智能

數(shù)學(xué)運(yùn)算智能是指包含數(shù)學(xué)推理和運(yùn)算在內(nèi)的數(shù)學(xué)思辨能力，英語這一學(xué)科在表面上看是一門文科，與數(shù)學(xué)運(yùn)算毫無關(guān)系，但實(shí)際上完全可以通過數(shù)學(xué)的排列組合及邏輯推理進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語技能的掌握。在學(xué)習(xí)英語閱讀和聽力兩大部分時(shí)，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)已有信息和語言現(xiàn)象，重新整合語句，進(jìn)一步理解文意，推測(cè)作者的意圖，把握文章大意和中心思想，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）音樂鑒賞智能

這一智能是指一個(gè)人可以把握音樂的節(jié)奏和韻律等音樂特性的能力。很多學(xué)生具有音樂方面的天賦或者潛能，如果教師能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并充分發(fā)揮出來，與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，就一定可以取得相應(yīng)成效。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過播放背景音樂或者與教材配套的英語歌曲等，并在播放時(shí)結(jié)合展示英語歌曲的歌詞及其中的重點(diǎn)單詞、語法結(jié)構(gòu)等，以這種愉快的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以使課堂變得輕松愉快。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)不僅可以提升對(duì)音樂的鑒賞能力，還能夠?qū)W習(xí)英語語法、發(fā)音等，提高對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

（4）空間想象智能

空間想象智能即指能夠?qū)λ匆姷氖挛镞M(jìn)行空間想象，并善用想象欣賞藝術(shù)的智能。在英語教學(xué)中充分運(yùn)用合理的符號(hào)和圖標(biāo)，或者利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖片或視頻理解英語，用實(shí)際可見的方式改變語言的抽象性，易于學(xué)生對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩個(gè)具備相同能力的人，每個(gè)人的智能水平不同，各項(xiàng)智能的組合也不同。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，存在的個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)要考慮到不同學(xué)生的需求差異，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)也要有一定的差異性，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展，在真正意義上實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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