生活即教育

靳玲

感謝《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）給我們幼教工作者帶來的福音，她引領(lǐng)著我們對幼兒教育有了全新的認(rèn)識和理解，同時也讓我清楚地看到幼兒教育教學(xué)發(fā)展的方向。在《指南》也中明確提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

我們都知道，幼兒不是處于受教育的被動地位，他們有著極大的主觀能動性，這就更要求教師在教育中與幼兒互動，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要組織教學(xué)。在生活中，幼兒接觸到自然，喜愛動植物，了解它們的外形特征和生活習(xí)性，這些都來源于生活。

在教師的自然角里，放置了一些幼兒帶來的小動物，平時只作為自然科學(xué)進(jìn)行了解，并沒有引導(dǎo)幼兒做更多的探究。近日，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對小烏龜特別感興趣，有時會關(guān)注很長的時間，以

至于耽擱了正常的集體活動。到底小烏龜有什么樣的魔力吸引著他們，他們想在小烏龜身上發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？幼兒的好奇心也激發(fā)了我的好奇心，經(jīng)過思考我認(rèn)為：幼兒之所以會如此專注，是因?yàn)樾觚敿ぐl(fā)了他們觀察、探索的欲望，正如《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中所說，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。于是，我設(shè)計(jì)了一次認(rèn)識小烏龜?shù)木C合活動。

我請幼兒帶著自己的小烏龜來到操場，我們坐在草墊上，將小烏龜放在中間，我不斷地鼓勵幼兒觀察、模仿以及講述自己所看到的小烏龜?shù)耐庑翁卣鳌Ｓ變簾狒[地討論著，在草墊上爬的爬、躺的躺，學(xué)著小烏龜縮縮脖子伸伸腿的各種動作，我們還進(jìn)行了小烏龜爬行比賽，幼兒把小烏龜放在草墊上，很認(rèn)真地關(guān)注和期望著自己的小烏龜，在比賽過程中，只有一只小烏龜不知道是害怕還是不舒服，頭縮著一動不動，幼兒有點(diǎn)急了，在邊上大聲地喊道：“加油，加油！”但是它還是不動，這時我說：“小烏龜也許是害怕人多，你們太吵了吧！”這話一說出來，幼兒立即就安靜下來，靜靜地看著小烏龜，時間一分一秒地過去了，突然，小烏龜慢慢地將頭伸出來試探了一下，接著一點(diǎn)一點(diǎn)地向前爬動，幼兒也小心翼翼地跟著小烏龜一點(diǎn)一點(diǎn)地向前爬著，生怕又驚動了它。看著幼兒如此專注、認(rèn)真的神情，我感受到了一種難能可貴的堅(jiān)持，這是在往常的學(xué)習(xí)中不常看到的。這個活動之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)更高了，五花八門的問題層出不窮：烏龜為什么爬得這么慢？為什么會把頭縮進(jìn)殼里？烏龜吃什么？烏龜怎么睡覺？烏龜會生寶寶嗎？等等。聽著這些問題，我感到無比的欣慰，他們與生俱來的好奇心被激發(fā)啦！幼兒的問題被一一記錄下來，我讓他們自己通過各種途徑去尋找答案。再后來，我和幼兒一起整理了這些答案，通過這個活動，我想，幼兒收獲的不僅僅是這些答案，他們通過實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，激發(fā)了他們對身邊事物觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、思考的興趣，并養(yǎng)成一起尋找問題的答案的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)活動，這樣的生活體驗(yàn)，將會幫助幼兒不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，同時形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)注幼兒將來可能的生活，《指南》是以促進(jìn)幼兒全面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，是以幼兒未來的生活作為準(zhǔn)備，所以我們的教育要指向幼兒的未來。在當(dāng)下，相對優(yōu)越的物質(zhì)生活讓幼兒沒有較為正確的金錢觀和消費(fèi)觀，想要的都能滿足。在我們班開展了一次《你好，人民幣》的集中教育活動，在課堂上幼兒認(rèn)識了人民幣的發(fā)行、面值以及功能等，也引導(dǎo)幼兒知道什么是想要的，什么是需要的。但我覺得還不夠，沒有體現(xiàn)《指南》中提出的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。于是我們對本次活動進(jìn)行了延伸，開展了一次到超市去購物的活動，通過實(shí)際的使用人民幣來體驗(yàn)只買需要的，少買想要的，還熟悉了10以內(nèi)的加法運(yùn)算。于是在接下來的一天上午，讓每個幼兒帶10元錢，由教師帶領(lǐng)著到蓮花超市去購物。從進(jìn)入超市開始到選購商品，比較價(jià)格，排隊(duì)付款。都鼓勵幼兒自己獨(dú)立完成，幼兒在整個活動中體驗(yàn)到了選購的快樂，也讓幼兒第一次體驗(yàn)到了估算，雖然幼兒還不能準(zhǔn)確地估算出所購的商品價(jià)格，但是我想他們都體驗(yàn)到了選購的糾結(jié)，他們必須對所選商品進(jìn)行估價(jià)和取舍，因?yàn)橹挥?0元錢。我想，這樣的體驗(yàn)是非常有益于幼兒的發(fā)展，因?yàn)樯钪忻繒r每刻都要用到估算，如，在幼兒將來的生活中會需要估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到，或估算外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。此次延伸活動讓我體會到，讓幼兒去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑，也為他們將來的生活奠定了基礎(chǔ)。

通過《指南》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我深深地體會到，作為從事幼教事業(yè)的我們，不能再做那扼殺幼兒靈性的兇手，不能再做吃力不討好的園丁，因?yàn)橛變翰恍枰藜簦恍枰峁┙o他們燦爛的陽光、肥沃的土壤、充沛的雨露使其茁壯成長，讓我們在幼兒園的一日生活中永遠(yuǎn)做托舉者，托舉出每一位幼兒那獨(dú)一無二的生命

奇跡！

（作者單位 重慶市渝海大地幼兒園）

·編輯 韓 曉