“音”話時尚

錢洪穎

摘 要：提出了小學英語語音教學的重要性，指出了小學英語語音教學中存在的不足。針對存在的問題，從字母、單詞、句子四個方面探討了如何滲透英語語音教學。

關鍵詞：小學英語；字母；單詞；句子；語音

《義務教育英語課程標準》指出，基礎階段學生應該學習和掌握的英語基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能等五個方面的內容。語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素，但在小學英語教學實踐中發現，語音教學的效果令人擔憂。經過四年的學習，六年級的學生記憶單詞以機械記憶為主，即使符合發音規律的單詞記憶也感到困難，而單詞記憶水平的差異直接導致英語成績的兩極分化。因此，小學英語教師要把語音教學貫穿于英語教學的全過程。

一、在字母教學中滲透語音教學

現在的學生在學習英語之前，早已接觸到了英語，如KFC，UFO，VCD等，但他們的部分發音可能不正確；新人教版的三年級上冊課本中已涉及26個字母的認讀和書寫。所以，教師要重視26個字母的教學。首先，教師要幫助學生把以往學到的不正確的發音糾正過來，只有這樣才能為他們的英語學習打下基礎。其次，在字母教學的過程中，要給學生展示英語語調的特色——升降調。在課堂上，教師要求學生用升降調熟練地朗讀、背誦26個字母，如A（↗），A（↘）；B（↗），B（↘）；…；Z（↗），Z（↘），而不是讓學生單純地從A讀到Z。最后，在教授完26個字母后，結合課本中出現的單詞進行系統的總結，如：A，A，A；/?/，/?/，/?/；apple，ant。通過系統的鞏固，學生對字母名稱的發音及其在單詞中的發音有了初步的認識，也達到了英語課程標準中語言二級技能關于“讀”應達到的目標之一——知道字母名稱的讀音。

二、在單詞教學中滲透語音教學

母語對外語學習可以產生正遷移，也可以產生負遷移。正遷移有助于外語的學習，而負遷移則阻礙外語的學習。因此，英語教師就要利用漢語拼音的正遷移作用，幫助學生學習單詞。漢語拼音的音節通常是由聲母加韻母組成，而英語單詞的音節由輔音加元音組成，采取這樣的方法才可以引導學生用已有的知識促進新知識的學習。比如，教單詞cat時，教師就帶領學生了解每個字母與之對應的發音：c，c，/k/，/k/；a，a，/?/，/?/；t，t，/t/，/t/；cat。這樣，學生就能摸索出字母的發音規律，為記憶單詞奠定了基礎，也達到了英語課程標準中語言二級技能關于“讀”應達到的目標之一

——了解簡單的拼讀規律。

三、在句子中滲透語音教學

英語句子是由英語單詞構成的，但不意味著你會讀所有單詞就能說一口流利地英語了。所以語音教學絕不能停留在單詞的層面上。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現的。教師應對句子的朗讀進行指導，讓學生根據語境，正確使用升降調，并了解升降調對語意的影響。比如，I am in China（↘）.和I am in China（↗）？這兩句話表達的意思完全不同，前一句陳述一個客觀事實：我在中國；后一句表示對自己在什么地方表示懷疑：我在中國嗎？

英語和漢語不同，漢語是syllabic language，即每一個詞都重要，因此在發音時間長短上并無差別，而英語則不同，它只是在重要的單詞上給足發音的時間，而其余的單詞只是快速地滑過。

當然，機械地操練句子會使學生感到枯燥乏味。教師可以通過chant和繞口令幫助學生練習單詞的發音，通過英文歌曲幫助學生練習連讀和韻律。這樣，就把枯燥的練習變為有趣的活動了。

小學英語語音教學是英語教學中的重中之重。語音教學的好壞直接關系著學生的英語水平。因此，英語教師應不斷提高自身的教學素養，在教學實踐中不斷地進行語音滲透，讓學生在愉快的氣氛中學習語音，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃長泰，陳娟，胡曉梅.義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[S].湖北教育出版社，2012-02.

[2]朱小芳.淺談在小學英語單詞教學中滲透語音教學[J].中小學教材教學，2006（3）.

[3]韓佩玲.小學英語語音教學的現狀與反思[J].中小學外語教學，2009（3）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區柯巖街道阮社小學）

·編輯 韓 曉