淺談農村小學英語口語教學的對策

金月

農村小學生英語學習缺乏口語運用的環境、缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語能力的發展。如何提高小學生英語口語能力是一個值得探討和研究的問題。我認為只有結合農村小學的特點，平時加強英語的朗讀，才能更有效地提高農村小學生的英語口語水平。

在用英語交際的過程中，通常會發現這樣的問題，大部分的學生羞于開口說英語，這就需要教師在訓練中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，使他們樹立交際的信心。例如，在我在上課時，引導學生思考后主動站起來答題，這種打破常規舉手答題的方式，既節省了時間，又能練就學生敢說的膽量。通過這些訓練，使學生逐漸消除膽怯心理，從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。在對他們進行評價時以肯定和表揚為主，呵護學生在交際中的細微進步，同時注意把微笑與鼓勵帶進課堂，盡量地多用“Wonderful！”“Great！”“Good job！”“Well done”等激勵性語言來表揚學生，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當學生說錯時，盡量地避免直接說“No！”而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續努力，以此喚起學生積極的情緒，增強學生大膽說的自信心，逐步養成“敢”說英語的習慣。在我的班上有個小男孩，在學期剛開始上課時，他始終不肯開口說英語，課后我了解到，他害怕自己說錯被同學笑話，我立刻打消了他的顧慮，在他準備課前三分鐘的時候，事先我幫他把稿子改好，讓他先表演給我看，樹立他的自信心，當他在課上表演完，在得到所有同學的肯定時，他開心地笑了。在以后的課堂上都能聽到他洪亮的說英語的聲音。

口語訓練不是一朝一夕的事，而教學時間卻極為有限。因此，口語訓練不能僅僅局限于課堂，應該組織學生參加各項課外活

動，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的。我也會鼓勵學生多用英語進行交流，讓學生吃的時候說英語，玩的時候也說英語，使英語融入學生的生活，如，問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。在班級充滿英語文化的情況下，學生能潛移默化地提高英語表達的能力。

總之，我相信人定勝天，只要把握住農村學生的個性特點，由易到難，由淺入深，在不斷的積累之中學生的英語口語表達能力一定能夠得到穩步提高。

（作者單位 江蘇省洪澤縣共和中心小學）