淺議新課改背景下的語文教學(xué)實踐

戴可靜

摘 要：新課程改革如一縷春風(fēng)，席卷中華大地，它以一種全新的教學(xué)理念出現(xiàn)在人們面前，為課堂教學(xué)找到了力量的源泉，指明了前進的方向。沐浴在新課程改革的春風(fēng)里，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，真切地體會到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，真切地感受到新課程改革的時代氣息，耳濡目染了課程改革中的主體意識，創(chuàng)新意識的巨大作用。

關(guān)鍵詞：整合性；開放性；張揚性

下面談?wù)勎以谛W(xué)語文教學(xué)實踐中的體會，與各位同仁共勉。

一、課堂目標整合性

語文新課程強調(diào)課堂教學(xué)目標具有整合性，它是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合。它要求教育目的觀從“智能觀”向“素質(zhì)觀”轉(zhuǎn)變，“關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力”，它是適應(yīng)社會發(fā)展，不斷完善教育功能，促進教育更好地培養(yǎng)現(xiàn)代人的必然結(jié)果。

二、師生關(guān)系開放性

新課標中對教師角色有了新定位，教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我真正成了學(xué)生的朋友，成為學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇，幫助學(xué)生在課堂中找回自信。在一次課堂上，我指名學(xué)生朗讀課文時，點了班上性格內(nèi)向的小男孩文威（化名），開始這個小男孩站起來半天都沒讀出一個字，我一次又一次地耐心引導(dǎo)他——“你肯定行，老師跟你一起讀，好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽?！薄罢娌诲e，聲音稍微響亮一點，同學(xué)們就都聽見了?！薄袄蠋熅椭滥憧隙ㄐ?，這不，讀得多流利、多響亮??！”小男孩最后終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，流利地朗讀了課文。在同學(xué)們的掌聲中，小男孩滿懷喜悅地坐下了。這個男孩子在以后的學(xué)習(xí)中都有了很大的變化，上課積極發(fā)言，按時完成各種作業(yè)，成績也明顯地提高了。因此，教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，真心呵護，用“心”施教。

三、學(xué)生個性張揚性

新課程的改革把學(xué)生從“學(xué)生聽、教師講”的枯燥課堂中解放了出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，大膽地發(fā)表自己獨特的見解。課堂中學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。在口語交際訓(xùn)練時，我放手讓學(xué)生大膽想象、大膽說話。給孩子一份想象的空間，他們將插上無盡遐思的翅膀！給孩子一點自由的空間，他們會給我們一個偌大的驚喜！學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，個性得到最大限度的

張揚。

總之，新課程改革中，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，整個課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，讓學(xué)生在課堂中自主探索、相互合作、充分研究，整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。作為一線教師，要從實際出發(fā)，尊重教學(xué)規(guī)律，解放思想、與時俱進地做好新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)。新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂永遠煥發(fā)青春活力。

參考文獻：

劉金芳.淺議新課改背景下的語文教學(xué).新課程改革與實踐，2010（06）.

（作者單位 重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）