“一枚硬幣”的價值

劉燦國

隨著一陣急促的鈴聲，我笑盈盈地走上講臺，“同學們，今天我們學習《誠實的孩子》，大家說，怎樣才能做一個誠實的孩子？”開始了我的開場白。

“老師，我的一元錢找不到了，”忽然劉麗舉著手站起來說。我還沒來得及追問，其他學生就七嘴八舌地議論開了：“可能是陳嬌拿走了。”“不是她，還有誰，真丟人！”“上一年級時她拿了我的橡皮……”班里亂哄哄的，一雙雙驚訝的目光直射著我，等待著我的審訊。說實在的，接班時曾聽班主任介紹過陳嬌同學的表現，是有這方面的嫌疑。陳嬌與劉麗是同桌，她性情溫和。“老師，俺沒拿”她站起來膽怯求救似的說。她還想再申辯，我示意讓她坐下。“老師，翻！”氣氛更熱烈了。我說：“看見陳嬌拿錢的請舉手。”班里頓時鴉雀無聲。“沒看見怎么能斷定她拿了劉麗的錢？我也不相信陳嬌同學能拿別人的錢。”有些學生嘴皮子上雖這么說，心里卻狠狠地說：“活該，這就是你應有的報應。”

我知道這樣的學生在其他學生心目中的形象是非常糟糕的，什么評三好學生、選班干部，都與她無關；到哪個組，哪個組就抱怨；就是排座也是在老師的慎重考慮下才能找到合適的人選。她在班里抬不起頭來，沒有人和她玩耍，有不順心的事大家都拿她撒氣。在班里她就像一只離群失散的孤雁，我似乎聽到了她孤獨無助的哀鳴，于是，我嘗試誘導學生尋找陳嬌的閃光點，以改變她在同學心目中的地位。看著她滿臉的沮喪，我說：“陳嬌同學自升入新年級以來，有了很大進步，上次勞動的時候數她干得賣力。”學生都吃驚地瞪著我，好像認為我說錯了什么話，“誰還發現陳嬌有什么值得我們學習的地方嗎？”你別說，這一招還真奏效，剛才那些急于尋找證據的學生一個個像泄了氣的皮球，你看看我，我看看你，繼之而來的是上升的旋律，“那次我看見陳嬌幫助值日生掃地。”“她借給我一個本。”班長說：“這星期的作業，她都完成了。”一石激起千層浪，這時我看到陳嬌臉上的烏云不見了，出現了一絲喜悅。

下課后，學生都好像剛才什么事都沒發生似的。當我回到辦公室時，陳嬌已經站在了我的辦公桌前，還沒等我開口，她一邊順手把一枚硬幣放在桌子上，一邊慢吞吞地說：“這錢是劉麗玩耍時滾到我書里去的……我錯了。”“老師，我今后……”她的臉憋得通紅。聽了她的話，我什么都明白了。

隨風潛入夜，潤物細無聲。對那些犯了錯誤的學生，不要把他們看的一無是處，教師要用放大鏡去尋找他們的長處，用愛心打動他們，用溫暖融化他們，讓每一個孩子的個性都能健康發展。簡單粗暴的強硬措施，難以達到目的。假如我們用其他的方式找到了那枚硬幣，又有什么教育意義呢？

（作者單位 山東省肥城市汶陽鎮中心小學）

·編輯 馬花萍