巧用電子白板，促進(jìn)課堂互動(dòng)

朱俊慶

摘 要：電子白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。全體老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)與摸索使用交互式電子白板的過(guò)程中一致認(rèn)為，運(yùn)用電子白板教學(xué)，有助于提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)有效化。

關(guān)鍵詞：電子白板；語(yǔ)文課堂；互動(dòng)

一、巧用電子白板，尋求探究激互動(dòng)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂、探究的課堂。挖掘教材中的有趣因素，使用電子白板，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，能激起學(xué)生探究的“興奮點(diǎn)”。

如，在引入《春雨的色彩》一課時(shí)，我先利用電子白板的圖片功能展示出了燕子、麻雀、黃鶯三只小鳥(niǎo)的圖片，然后分別出示了三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，接著展示出了多幅綠樹(shù)、鮮花、草地的圖片。這些圖片影像清晰，色彩極其艷麗。孩子們情不自禁地高呼“哇！好美啊！”學(xué)習(xí)情緒瞬間高漲，在連連的驚嘆聲中，很自然地引出課文，這樣生動(dòng)巧妙地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還促使學(xué)生更加集中了注意力。

二、巧用電子白板，動(dòng)靜互補(bǔ)促互動(dòng)

相同的教材內(nèi)容，相同的學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣才能使學(xué)生在課堂上更有效地掌握知識(shí)呢？我們可以充分借助白板技術(shù)整合有效的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)地“說(shuō)”、大膽地“讀”，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如，教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受春天的美好，我通過(guò)白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，這一張張不斷播放著的畫(huà)面，引發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，他們看到的不只是醒了的柳樹(shù)，此刻，他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。再是結(jié)合文本通過(guò)在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合一些肢體語(yǔ)言，在一遍遍朗讀中抒發(fā)情感，既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了兒歌中的快樂(lè)。在不知不覺(jué)的“要我讀”變成“我要讀”的教學(xué)進(jìn)程中將師生活動(dòng)層層推進(jìn)，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

三、巧用電子白板，實(shí)際演示樂(lè)互動(dòng)

電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，最重要的是教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，師生間可以相互討論交流，輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生難以理解烏鴉為什么能喝到水這一問(wèn)題，我把“烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高”的過(guò)程，利用電子白板的演示功能，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)的同時(shí)移動(dòng)石子，使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，“烏鴉為什么會(huì)喝到水？”“這里面發(fā)生了什么變化？”這些問(wèn)題就迎刃而解了。緊接著，順勢(shì)引導(dǎo)：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？在交流討論中不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。

實(shí)踐證明，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體，為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我們語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂教學(xué)，使我們的課堂真正“互動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧小清，歐陽(yáng)芳.基于交互白板的互動(dòng)課堂：課堂教學(xué)的理想選擇.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（03）.

（作者單位 義烏經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）

·編輯 常超波