淺談數學教學中的師生情感與引趣

薛志會

摘 要：在人際交往中，情感最容易交流和感染。課堂教學過程中，情感的融洽與否是教學成敗的重要因素。因此，在教學過程中如何培養師生間良好的情感氛圍，進而激發學生學習興趣，并取得最佳的教學效果顯得特別重要。

關鍵詞：情感氛圍；信賴感；教學效果

人是一種情感動物，在人與人交往中，情感是最容易交流和互相感染的。說到底，愉快的教學核心就是師生情感問題的處理，師生情感的融洽與否是課堂教學成敗的重要條件之一。興趣是兒童獲取知識的動力，良好的師生情感氛圍，可以誘發學生的學習興趣。兒童在學習過程中一旦產生了興趣，就會把學習看作他們發自內心的一種需要而不是負擔。那么如何培養師生情感，進而激發學生的學習興趣呢？

一、激發良好心境，樹立最佳印象

對小學生來說，學習目的性還不十分明確，此時師生之間的良好關系顯得尤為重要。所謂“親其師，信其道”。學生會因為喜歡某位老師而對其所擔任的學科產生好感，這也就意味著此時師生之間的情感交流融洽而溫暖。這樣學生在學習相關科目時就會產生良好的學習心境，這種心境能夠激發起學生積極的意識活動，有利于學習任務的完成。另外，學生對老師總是伴隨著信賴感，而這種信賴感足以讓老師排除各種障礙，順利完成教學任務，取得良好的教學效果。因此教師要給學生留下良好的印象，尤其是第一印象。在每接一個新班時，老師要特別注意上好第一節課，也就是與學生第一次接觸中給他們留下良好的印象。在上第一節課時，老師要做到滿腔熱情、教態自然、語言生動、氣氛輕松等，讓學生把你當成是他們身邊最有學問的人，能夠傳授給他們許多有趣而又有用的知識，讓他們從心底里喜歡你，從而激發起他們的學習興趣，點燃他們求知探索的心靈火花。

二、調動積極情感，抓住好奇心理

數學學習是一種高水平的智力活動，積極的師生情感是順利完成教學任務不可缺少的因素之一。學生懷著愉悅的心情參與認知活動，能使他們精神振奮、思維活躍，所以數學課堂教學的藝術性就顯得尤為重要。學生既是教學藝術的表現對象，同時也是教學藝術的主體。藝術表現的效果不僅表現在教的一方，更重要的表現在學的一方，只有學的一方充分發揮學習積極性，并與教的一方融洽統一，教學才會完美、有效。因此在教學過程中，老師要精心設計新課的導入，如創設情境、童話引入等，在教學的一開始就緊緊抓住學生的興趣點，把學生引入一種氛圍之中，讓他們產生驚訝、好奇、迷惑、追尋等積極情感，急切盼望老師講課釋疑。如在教學“能被3整除的數的特征”時，一上課我就挑戰性地向學生宣布：老師不用計算就知道哪些數可以被3整除，不信，咱們就試試看。學生紛紛列舉出越來越大的數，我都對答無誤，他們都瞪大眼睛，眼睛里充滿了驚奇，紛紛要我傳授其中的“訣竅”。就這樣，學生求知若渴的心情一下子被調動起來了，于是我略加點撥，同學們就自己找出了答案，成為了知識的主動探索者。

三、創設情感氛圍，感知自我進步

學習興趣是在教與學的實踐中形成和發展的，學生主動學習的情感基礎是自愛、自信、自尊。要使學生自愛，教師應該愛護學生；使學生自信，教師要相信學生；使學生自尊，教師必須尊重學生。因此教師在培養學生的積極情感上起著任何人都代替不了的作用。積極情感的核心是愛。愛是內在的，但它同時也是外顯的，所以每節課老師要給后進生創造發言的機會，及時鼓勵他們和調動他們的積極性，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望。如指導后進生改正錯題，一開始可直接指出錯處，讓其訂正。慢慢地，教師可以這樣提問：“這題有沒有錯？”或“會做嗎？試試看？”讓學生自己找出錯誤之處，并加以訂正，這時老師要適時表揚。對于學優生，在教學中也應盡量使其個性得到充分發展。在整個教學過程中，老師要力求做到分層、分類教學，使每個層次的學生都能真實感知到自己的真正進步。

總之，在數學教學中，老師要加強師生情感培養，激發學生學習興趣。老師有感情地教，學生有感情地學，老師有興趣地教，學生有興趣地學，這樣就會達到“激發情感，興趣盎然地教與學”的境界，教學必然會收到良好效果。

參考文獻：

程曉樵.師生在課堂互動中的策略[J].教育評論，2001（4）.

（作者單位 安徽省懷遠縣新城區劉郢小學）

·編輯 高永芳