看看，我也得了98分

劉梅

摘 要：寫作一直是學生比較害怕、教師比較頭疼的一件事。在教完課文《花鐘》之后，利用多媒體播放圖片激發學生寫作的興趣，連平時調皮搗蛋的學生也得了98分。

關鍵詞：作文教學；多媒體展示；98分

布置作業是一種藝術，也是一種創新，尤其是習作課作業的布置，更是一門學問。習作小練筆是我班一項“常規”活動，每次提到寫作文，班里就有幾個學生如臨大敵。盡管采用多種方法引導，學生依然是“談文色變”。

昨天，校領導推門聽課，我教學的是《花鐘》這篇課文的第一課時，重點在于讀通課文，了解課文內容，學會本課生字詞語，品讀第一自然段課文。這段課文，作者用不同的手法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟中讓學生感受文本語言的優美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，引導學生學習用不同的說法表達同樣的意思。教學過程中，我采用了不同方法引導學生讀課文，比如輪讀、賽讀、分角色讀、表演讀、同桌互讀、默讀、自由讀等形式。讀著讀著，我本人觸動也很大，平時引導學生寫花，就是“什么花開了，很好看……”，一些平凡的、記賬式的三言兩語草草了事，就連我自己也寫不出幾句來。此時，我靈機一動，這不是很好的例文嗎？趁機布置一次習作，讓學生照樣子也來寫一寫。于是，今天又接著教學了第二課時，在“電子白板”進教室的今天，更是一次大好機會。

鈴聲一響，我微笑著走進教室，學生個個坐得端端正正。當他們看見我兩手空空地走進教室時，臉上露出疑惑不解的表情，同桌之間你瞅我望：“老師今天要干什么？今天不是星期三的作文課嗎？”幾個見寫作文就頭疼的男孩此時樂開了花：“哈哈，今天不寫作文了！”“哇噻，太好了！”看到幾個“調皮蛋”這樣開心，不由得自責自己，老師當得太失敗了，但又定定神，和顏悅色地說：“孩子們，我們剛剛學習了《花鐘》這課，文中描寫花的那段課文給我們留下了很深的印象吧！今天，老師又帶來幾種你們不認識的花，想看看嗎？”隨機，就出示課件，在同一張幻燈片上出示有六種花，每種花的下面都注釋有花名、在幾點開放。“孩子們，老師要求，看清花的顏色，想象花的味道，花開放的樣子及開放的時間，我們連起來試著說一說，看誰說得完整，用的詞語多而且恰當。”此時，教室里像水開了鍋，同學們爭先恐后踴躍發言。

生1：淡雅的蛇床花在早晨六點揉著眼睛，醒來了。

生2：美麗的鵝鳥菜花端著碗筷，在上午十點左右吃著香噴噴的飯菜開花了。

生3：艷麗的月亮花在晚上十二點左右悄悄地送來了淡淡的香味，讓孩子們睡得更香更甜。

……

教室里學生滔滔不絕、掌聲不斷、笑聲連片，個個沉浸在喜悅當中，正是大好時機啊，讓學生把自己說的寫一寫。他們都等不及了，馬上拿起筆寫起來。我特意觀察了幾個“調皮蛋”，他們也在本子上寫得飛快。

下課了，調皮的吳××手捧著作文本跑到我跟前，一臉壞笑地說：“老師，不知咋的，我今天特能寫，您看看我寫的行嗎？”“是嗎？第一個交作文，一定好好看看噢！”我一看，大吃一驚，這孩子竟然寫得這么多，用詞恰當，句子優美，出乎意料啊！我給了個鮮紅的98分。他抱著作文本回過頭，沖著孩子們笑笑：“看看，我也得了98分！”扭著小屁股坐下了。

是呀！生活就如源泉，文章猶如溪水泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。三年級習作正是如此，當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感受到學習是有趣的事情，提高學生完成作業的主動性，適時地作業布置，讓學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，就會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。

（作者單位 陜西省旬陽縣趙灣鎮中心學校）

·編輯 司 楠