探究文化建設(shè)在班級管理中的應(yīng)用

金大青　黨君

摘 要： 班級是學(xué)生成長與發(fā)展的重要舞臺。本文以中職學(xué)校為例，從學(xué)生的特點出發(fā)，指明班級文化建設(shè)是班級管理的關(guān)鍵，進而分析中職學(xué)校班級文化建設(shè)在班級管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 文化建設(shè) 班級管理 中職學(xué)校

隨著社會與經(jīng)濟的進一步發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，中職學(xué)校也為此做出了重要貢獻。但是近年來，中職畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡如人意，因此人們愈發(fā)關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的提高問題。班級作為培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺，對于教育與管理學(xué)生發(fā)揮著無法取代的作用。而班級文化建設(shè)又是班級管理的重要內(nèi)容，因此有必要研究中職學(xué)校班級文化建設(shè)在班級管理中的應(yīng)用。

一、中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校以十六歲到二十歲的青年為教育對象。與其他同齡人一樣，他們正處于三觀逐漸形成、身心日趨成熟的階段。但與此同時，由于其在初中時期的較差表現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差，整體素質(zhì)很低，違紀行為時有發(fā)生。隨著中職學(xué)校數(shù)量的不斷增加，中職教育愈發(fā)受到社會的廣泛關(guān)注，中職學(xué)生的素質(zhì)在一定程度上得到了較大改善。但中職學(xué)生仍具有以下特征：

1.1基礎(chǔ)知識較差，動手能力較強。

中職學(xué)生由于在初中時期未好好學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，文化素養(yǎng)較低，不利于理論知識的學(xué)習(xí)。但中職學(xué)校高度重視職業(yè)技能的理念使得學(xué)生的動手能力明顯高于其他同齡人群。

1.2思維較靈活，行為較自由。

敏感好奇的中職學(xué)生具有靈活的思維，興趣較多，涉獵廣泛。他們遇事過于主見，不輕信權(quán)威，大多存在叛逆心理，做事不夠堅持，缺乏自我控制能力，行為較自由隨意，因此無法時刻遵守紀律。

1.3個性較強，個體差異較大。

中職學(xué)生由于具有靈活的思維、好奇的天性，因此他們過于追求個性，過于在服裝、發(fā)型等方面追求與眾不同。同時，中職學(xué)校的學(xué)生的層次較為分明，分數(shù)差距甚至在二百分以上，致使其在學(xué)習(xí)能力方面存在很大差距，極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

1.4就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)動力不足。

雖然中職學(xué)校是以技能培訓(xùn)為目的的院校，但是寬松的管理與較低的畢業(yè)要求使得學(xué)生缺乏過硬的工作技能與實踐能力，因此中職學(xué)生雖已明確就業(yè)的大致方向，但卻不了解自身詳細的職業(yè)發(fā)展，缺乏詳盡的學(xué)習(xí)目標與足夠的學(xué)習(xí)動力。

二、中職學(xué)校班級文化建設(shè)是班級管理的關(guān)鍵

班級文化著重體現(xiàn)在精神與行為規(guī)范等方面，具體指廣大師生共同實現(xiàn)班級目標要遵循的各種觀念與規(guī)范。在中職學(xué)校中，管理班級的過程就是班級文化的建設(shè)過程，因此班級文化建設(shè)是班級管理的關(guān)鍵。班級文化建設(shè)涉及軟硬件環(huán)境的建設(shè)，這是涵蓋班級師生物質(zhì)文化與精神文化的班級管理工作。前者是班級文化的初期形式，后者是班級文化的精髓所在。同時，中職學(xué)校還可以通過班級文化來影響學(xué)生，指引他們在學(xué)習(xí)與生活中形成認同感與強烈的團體意識。

三、中職學(xué)校班級文化建設(shè)在班級管理中的應(yīng)用

中職學(xué)校的班級文化建設(shè)以情感教育為重點，因此將情感教育運用到班級管理中能顯著提高班級管理的工作效率。

3.1以感恩教育為重點。

大部分中職學(xué)校的學(xué)生都具有追求個性，以自我為中心的特征。他們自幼備受寵愛與呵護，很少會顧及他人的感受與想法，有些學(xué)生來自單親或留守家庭，自幼缺乏父母的關(guān)愛。這些問題學(xué)生缺乏正確的教育與指導(dǎo)，因此需要感恩教育的熏陶。教師可以通過班會等形式教導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與感恩，并組織班級學(xué)生自由討論感恩的內(nèi)涵，還可以通過班歌、宣傳報等方式感染學(xué)生。感恩教育活動能夠拉近師生距離，增強師生交流，從而有效促進班級管理。

3.2通過活動提高學(xué)生的素質(zhì)。

雖然中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不過隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中職學(xué)校與教師應(yīng)該注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)。中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生組織各種類型的活動，為他們搭建展示自我的平臺。班級的學(xué)生組織應(yīng)該公平公正地公開選舉；中職學(xué)校與班級學(xué)生組織應(yīng)該積極組織各種以感恩為內(nèi)容的課余活動，在發(fā)掘?qū)W生自身潛能的同時，為他們提供自我鍛煉的機會。在活動過程中，要求每位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識與自己動手的能力。這樣，學(xué)生的思想境界與能力水平都會得到很大的提高，從而有利于班級管理工作的順利進行。

3.3利用假期進行社會實踐。

中職學(xué)校的假期較多，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的要求，充分利用假期來開展與感恩教育有關(guān)的社會實踐活動，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力與交流溝通能力。中職學(xué)校與教師可以利用較短的假期為學(xué)生提供專業(yè)性較強的講座、答疑等活動，增強學(xué)生對于自己專業(yè)的理解與認識；中職學(xué)校與教師還可以利用較長的假期安排學(xué)生去當?shù)仄髽I(yè)或部門實習(xí)，從而實現(xiàn)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的有機結(jié)合。

四、結(jié)語

班級管理離不開班級文化建設(shè)，班級文化建設(shè)應(yīng)該寓于班級管理之中。中職學(xué)校的學(xué)生具有不同于普通高中學(xué)生的特點。為有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，中職學(xué)校應(yīng)該將班級文化建設(shè)滲入到班級的管理工作當中。只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展真正需要的人才。

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