如何在小學數學課堂中培養學生綜合能力

吳樹民

摘 要：教師要組織多樣化的教學活動來鍛煉學生的能力，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：小學數學；綜合能力；游戲活動；操作平臺

數學作為人類文化的重要組成部分，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，以生為本，選擇恰當的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使他們真正成為數學課堂的主人。

一、借助游戲活動，調動學習興趣

好玩、好動是小學生的天性，雖然課堂是一個相對嚴肅的空間，但是也不能抹殺學生的天性。因此，我們可以借助游戲活動教學法，一方面調動學生的學習記性，滿足學生的學習特點，另一方面借助游戲來幫助學生掌握知識，從而為高效課堂的實現做好準備工作。因此，教師要組織有效的游戲活動來激發學生的學習熱情，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

例如，在教學“位置與方向”時，由于本節課的教學目標是讓學生認識八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。所以，在授課的時候，我組織了“送小熊回家”的游戲。首先，我向學生展示了一張手繪地圖，其中有多個小熊，然后，讓學生幫助小熊回家，路線不唯一，看誰送回去的小熊最多，學生之間的路線不能重復。游戲形式是學生口述，教師操作。這樣的游戲活動不僅能夠幫助學生認識各個方位，而且還能促進學生空間概念的形成，進而為學生綜合能力的發展打下堅實的基礎。

二、搭建操作平臺，鍛煉自主能力

小學數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”也就是說，教師要打破傳統的灌輸式教學模式，充分發揮學生的課堂主體性。因此，我們可以借助自主操作活動來幫助學生學習數學知識。例如，在教學“梯形面積的計算”時，我采取的就是自主操作活動，讓學生通過“移一移、折一折、拼一拼”等方式將梯形轉化成熟悉的平行四邊形和三角形，接著引導學生導出梯形的面積公式。通過該活動不僅可以鍛煉學生的自主能力，而且還能培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

素質教育下，教師要采用恰當的教學方法，開展綜合性學習，在充分展現數學價值的同時，使學生的綜合能力得到大幅度提升。

參考文獻：

徐國慶.如何構建小學數學高效課堂[J].寧夏教育，2011（Z1）.

（作者單位 河北省秦皇島市青龍滿族自治縣土門子鎮豐果小學）

·編輯 李燕燕