如何在小學作文教學中培養學生的創造能力

宋紹祿

摘 要：在小學語文教學中，培養學生的創造能力是一項非常關鍵的內容，可以說，語文教學中的教學知識跟學生創造能力的培養是密切聯系的，特別是小學作文教學不但可以提高學生的語言組織能力和語文素養，而且還可以有效地培養學生的創造能力。

關鍵詞：小學；作文教學；創造能力；培養

在小學語文教學中培養學生的創造能力，這是實施素質教育的要求，是學生逐步適應知識經濟時代的要求，同時也是我國社會經濟健康和穩定發展的要求。只有實施創造教育，才能夠激發學生的創造能力。而小學語文教師，承擔著培養學生創造能力的責任。下面，筆者詳細地闡述了如何在小學作文教學中培養學生的創造能力。

一、培養學生的作文興趣

興趣屬于人們從事某種活動或者是認識某種事物的心理趨向，重點體現在人對某種活動或者是事物積極向上的態度。由此可見，興趣是推動人們積極工作與努力學習的強大動力。同樣的，當學生具備濃厚寫作興趣的時候，就能夠積極主動地思考與創新。這就要求教師在小學作文教學的過程中培養學生的作文寫作興趣。教師應當使學生對自身每一次作文的優點與成果進行了解，從而提高學生創造的意識。教師不可以僅僅顧及優等生，而需要讓所有的學生都能夠發現自身的長處和優勢，從而激勵學生不斷地進步。在作文教學中，即使是學生一點特別的看法、一句有亮點的言語、一個新穎的排比、一種新的構思，教師也應激勵和肯定學生，從而扣動學生的心弦、激發學生的思維，最終實現培養學生創造能力的目的。

二、立足于學生的實際情況

教師在小學作文教學中，要想培養學生的創造能力，就需要立足于學生的實際情況，提出適當的作文要求，并且進行指導和啟發，實施分階段的作文教學。不然，就可能出現揠苗助長的現實，不利于學生創造能力和寫作積極性的激發。教師要讓學生在寫作的過程中有情可抒、有事可敘、有話可說，啟發學生善于挖掘題材是非常關鍵的。那么，寫作的題材來自哪兒來？這就需要啟發學生對發生在自身周圍的事與人進行認真的觀察。當然，小學生往往不注意觀察發生在自身實際生活、學習中的事與人，感覺都是一些微不足道的事情。鑒于此，教師應當引導學生善于捕捉生活實際當中的閃光點。這是由于實際生活當中所發生的一系列看似微小的事情都是非常值得描述的，都屬于非常好的寫作題材。比如，學生自身所熟悉的社會、家庭、班集體等，面對學生自身非常熟悉的家庭，教師能夠指導學生寫“我的爸爸和媽媽”“發生在我家的一件難忘的事情”“周末我在家”，以及“家的溫暖”等題目，可見，實際生活當中需要記載的事情是不少的。

學生的寫作就好比是小蜜蜂釀蜜一樣，只有采很多的花，才可以釀出更多的蜜。換言之，只有激發學生的思維意識，學生的寫作就變得容易了，再也不會無話可寫。當學生思維中充滿寫作素材的時候，教師就應當指導學生一些寫作的方法。對于四年級的小學生來講，應當要求學生將一件事情或者是一個片段寫好；對于五年級的學生來講，應要求學生以一個中心作為題材進行具體的描寫；對于六年級的學生來講，應要求學生以寫事來刻畫人物，且要會寫讀后的感想。教師在作文教學中，只有立足于學生的實際情況，提出適當的寫作要求，才能夠更加有效地培養學生的創造能力。

綜上所述，寫作教學的過程就是培養學生創造能力的一個過程，教師通過實施有效的策略指導學生寫作，不但能夠提高學生的語言表達技能，而且還能夠培養學生的觀察能力、推理能力、聯想能力以及想象能力。只要教師在寫作教學中注重激發學生的思維意識，就能夠有效地培養學生的創造能力。

參考文獻：

[1]朱云浩.淺談小學生作文教學中創新能力的培養[J].課程學習：上旬，2012（08）.

[2]段鳳蘭.試論小學作文教學中創造力的培養[J].新學術論叢，2013（04）.

（作者單位 江蘇省泗洪雙溝實驗學校教導處）

·編輯 李燕燕