如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

宋紹祿

摘 要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容，可以說，語文教學中的教學知識跟學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是密切聯(lián)系的，特別是小學作文教學不但可以提高學生的語言組織能力和語文素養(yǎng)，而且還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學；作文教學；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這是實施素質(zhì)教育的要求，是學生逐步適應知識經(jīng)濟時代的要求，同時也是我國社會經(jīng)濟健康和穩(wěn)定發(fā)展的要求。只有實施創(chuàng)造教育，才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。而小學語文教師，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的責任。下面，筆者詳細地闡述了如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生的作文興趣

興趣屬于人們從事某種活動或者是認識某種事物的心理趨向，重點體現(xiàn)在人對某種活動或者是事物積極向上的態(tài)度。由此可見，興趣是推動人們積極工作與努力學習的強大動力。同樣的，當學生具備濃厚寫作興趣的時候，就能夠積極主動地思考與創(chuàng)新。這就要求教師在小學作文教學的過程中培養(yǎng)學生的作文寫作興趣。教師應當使學生對自身每一次作文的優(yōu)點與成果進行了解，從而提高學生創(chuàng)造的意識。教師不可以僅僅顧及優(yōu)等生，而需要讓所有的學生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢，從而激勵學生不斷地進步。在作文教學中，即使是學生一點特別的看法、一句有亮點的言語、一個新穎的排比、一種新的構(gòu)思，教師也應激勵和肯定學生，從而扣動學生的心弦、激發(fā)學生的思維，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

二、立足于學生的實際情況

教師在小學作文教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就需要立足于學生的實際情況，提出適當?shù)淖魑囊螅⑶疫M行指導和啟發(fā)，實施分階段的作文教學。不然，就可能出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)實，不利于學生創(chuàng)造能力和寫作積極性的激發(fā)。教師要讓學生在寫作的過程中有情可抒、有事可敘、有話可說，啟發(fā)學生善于挖掘題材是非常關(guān)鍵的。那么，寫作的題材來自哪兒來？這就需要啟發(fā)學生對發(fā)生在自身周圍的事與人進行認真的觀察。當然，小學生往往不注意觀察發(fā)生在自身實際生活、學習中的事與人，感覺都是一些微不足道的事情。鑒于此，教師應當引導學生善于捕捉生活實際當中的閃光點。這是由于實際生活當中所發(fā)生的一系列看似微小的事情都是非常值得描述的，都屬于非常好的寫作題材。比如，學生自身所熟悉的社會、家庭、班集體等，面對學生自身非常熟悉的家庭，教師能夠指導學生寫“我的爸爸和媽媽”“發(fā)生在我家的一件難忘的事情”“周末我在家”，以及“家的溫暖”等題目，可見，實際生活當中需要記載的事情是不少的。

學生的寫作就好比是小蜜蜂釀蜜一樣，只有采很多的花，才可以釀出更多的蜜。換言之，只有激發(fā)學生的思維意識，學生的寫作就變得容易了，再也不會無話可寫。當學生思維中充滿寫作素材的時候，教師就應當指導學生一些寫作的方法。對于四年級的小學生來講，應當要求學生將一件事情或者是一個片段寫好；對于五年級的學生來講，應要求學生以一個中心作為題材進行具體的描寫；對于六年級的學生來講，應要求學生以寫事來刻畫人物，且要會寫讀后的感想。教師在作文教學中，只有立足于學生的實際情況，提出適當?shù)膶懽饕螅拍軌蚋佑行У嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，寫作教學的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個過程，教師通過實施有效的策略指導學生寫作，不但能夠提高學生的語言表達技能，而且還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力、聯(lián)想能力以及想象能力。只要教師在寫作教學中注重激發(fā)學生的思維意識，就能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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[2]段鳳蘭.試論小學作文教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新學術(shù)論叢，2013（04）.

（作者單位 江蘇省泗洪雙溝實驗學校教導處）

·編輯 李燕燕