如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

宋紹祿

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，可以說，語文教學(xué)中的教學(xué)知識(shí)跟學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是密切聯(lián)系的，特別是小學(xué)作文教學(xué)不但可以提高學(xué)生的語言組織能力和語文素養(yǎng)，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生逐步適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，同時(shí)也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康和穩(wěn)定發(fā)展的要求。只有實(shí)施創(chuàng)造教育，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而小學(xué)語文教師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的責(zé)任。下面，筆者詳細(xì)地闡述了如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

興趣屬于人們從事某種活動(dòng)或者是認(rèn)識(shí)某種事物的心理趨向，重點(diǎn)體現(xiàn)在人對(duì)某種活動(dòng)或者是事物積極向上的態(tài)度。由此可見，興趣是推動(dòng)人們積極工作與努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。同樣的，當(dāng)學(xué)生具備濃厚寫作興趣的時(shí)候，就能夠積極主動(dòng)地思考與創(chuàng)新。這就要求教師在小學(xué)作文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)自身每一次作文的優(yōu)點(diǎn)與成果進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。教師不可以僅僅顧及優(yōu)等生，而需要讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢(shì)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步。在作文教學(xué)中，即使是學(xué)生一點(diǎn)特別的看法、一句有亮點(diǎn)的言語、一個(gè)新穎的排比、一種新的構(gòu)思，教師也應(yīng)激勵(lì)和肯定學(xué)生，從而扣動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

二、立足于學(xué)生的實(shí)際情況

教師在小學(xué)作文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)淖魑囊螅⑶疫M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)施分階段的作文教學(xué)。不然，就可能出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和寫作積極性的激發(fā)。教師要讓學(xué)生在寫作的過程中有情可抒、有事可敘、有話可說，啟發(fā)學(xué)生善于挖掘題材是非常關(guān)鍵的。那么，寫作的題材來自哪兒來？這就需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自身周圍的事與人進(jìn)行認(rèn)真的觀察。當(dāng)然，小學(xué)生往往不注意觀察發(fā)生在自身實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的事與人，感覺都是一些微不足道的事情。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活實(shí)際當(dāng)中的閃光點(diǎn)。這是由于實(shí)際生活當(dāng)中所發(fā)生的一系列看似微小的事情都是非常值得描述的，都屬于非常好的寫作題材。比如，學(xué)生自身所熟悉的社會(huì)、家庭、班集體等，面對(duì)學(xué)生自身非常熟悉的家庭，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生寫“我的爸爸和媽媽”“發(fā)生在我家的一件難忘的事情”“周末我在家”，以及“家的溫暖”等題目，可見，實(shí)際生活當(dāng)中需要記載的事情是不少的。

學(xué)生的寫作就好比是小蜜蜂釀蜜一樣，只有采很多的花，才可以釀出更多的蜜。換言之，只有激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生的寫作就變得容易了，再也不會(huì)無話可寫。當(dāng)學(xué)生思維中充滿寫作素材的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些寫作的方法。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將一件事情或者是一個(gè)片段寫好；對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講，應(yīng)要求學(xué)生以一個(gè)中心作為題材進(jìn)行具體的描寫；對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講，應(yīng)要求學(xué)生以寫事來刻畫人物，且要會(huì)寫讀后的感想。教師在作文教學(xué)中，只有立足于學(xué)生的實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)膶懽饕螅拍軌蚋佑行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，寫作教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)過程，教師通過實(shí)施有效的策略指導(dǎo)學(xué)生寫作，不但能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)技能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、聯(lián)想能力以及想象能力。只要教師在寫作教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省泗洪雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校教導(dǎo)處）

·編輯 李燕燕