小學高年級數學教學的適度性探析

俞振蔚

摘 要：在小學數學教學中，隨著年級的不斷增高，知識的難度也不斷增強，很多孩子會對數學產生應接不暇的畏懼感，出現怕上數學課、怕做應用題等現象，為了保證義務教育的科學有序性，確保孩子們能正確和充分的學習掌握數學知識，小學高年級數學教學的適度性顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；高年級教學；探析

為了能有效增強高年級數學教學的適度性，我們就要在課間課后以及教學等諸多環節去查詢癥結，然后再探尋幾條可行性路徑，促進適度教學。

一、教學進度不宜過快

小學數學隨著年級的增高，課程難度也逐漸加大，而且知識點較原來也要增多，這個時候學生對知識的理解和接受也要較低年級時慢得多，所以在這個時候，教師無論在制定教學方案還是在進行課堂知識傳授時，都要把握一個原則，那就是：教學進度不宜過快。例如，在學習五年級的“平行四邊形、三角形、梯形”三種圖形的面積計算公式的時候，這其中有很多個知識點需要學生慢慢理解，步驟更不能脫節，所以要一步一步地來，尤其是三角形面積計算（底×高÷2），因為應用較廣，更需要分步驟、有節奏地講解。

二、教學任務不宜過重

教學任務和教學進度有很大的關聯度，但有時又是完全區分開來的兩個層面，這一點上我們所說的是不要把單課時的數學教學任務分配得太多，“吃多嚼不爛”這是老一代教育工作者們常在教學中說的一句話，說的其實也包含這一層面的意思。尤其小學高年級數學，題型多、難度大，如果再加上課堂教學任務繁重，那么教學效果上事倍功半，只能讓更多的學生在學習中掉隊。例如，我們還是以圖形為例，在學習三角形的種類時：要讓學生們真正掌握并能合理區分銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，就最好分兩個課時去講解，急功近利、急功求效、水過地皮干的教學方式不可取，要扎扎實實、一步一個腳印，才能求得教學實效。

三、課堂練習不宜過多

在教師傳授和講解完當課堂的知識后，在布置數學題課堂作業、做課堂練習的時候，千萬不要搞“題海戰術”，而是要著重選擇那些典型的、對課堂知識消化有促進作用的典型題、重點題，讓學生們在做題的時候達到事半功倍效果，那才是我們追求的教學效果。反之如果留太多的課堂練習，會把學生們的腦袋搞糊涂，科學合理的教學就是應該給學生們留出當堂思考、當堂消化的機會。

四、課后作業要適當減負

課后作業雖然不屬于課堂教學的范疇，但它卻是課堂教學的延伸，所以我們在小學高年級數學教學課堂上，要想實現教學的適度性、完美性，那么就要走出這樣一個誤區：不要覺得多留作業就能把孩子們的數學成績抓上來。我們如果天天都用繁多的數學課后作業壓在孩子們的肩上，那么時間一久就只能讓孩子們對數學厭倦，對數學產生厭學情緒，最后導致厭學情緒會反過來作用于課堂，直接影響數學課堂的教學效果。所以說，適當布置課后作業，科學地為學生們減負，是保證小學高年級數學教學適度性的一個重要環節，需要重視起來。

總之，小學高年級數學教學中要牢牢把握“科學適當”的原則，就一定能確保教學的適度性、穩妥性。反之，數學教學就會走上失敗的路徑。當然，理論終歸是理論，我們必須要把理論融入實踐中去，把數學教學的可行性路徑科學運用到實際教學中去，邊教學、邊總結、邊完善，只有這樣才能真正取得小學高年級數學教學的成功。

參考文獻：

[1]李麗娜.高年級小學數學應用題教學探析[J].課程教育研究，2012（23）.

[2]莫紹松.淺議小學高年級數學教學方法[J].青春歲月，2012（08）.

[3]邱紅.小學高年級數學探究式教學的研究[M].東北師范大學，2009.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）

·編輯 蔚建超