淺談多媒體在小學語文課堂教學中的運用

柴洪順

摘 要：多媒體將多種媒體——文本、圖片、動畫、視頻和聲音組成一個有機整體，將多媒體技術加入到語文課堂教學中，可以起到優化內容、綜合能力的作用。

關鍵詞：小學語文教學；多媒體教學；課堂教學

在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果一直是廣大語文教師追求的目標，而其中的關鍵是選擇恰當的教學手段來促使課堂教學內容、方法的最優化。實踐證明，運用多媒體手段，充分發揮其輔助教學功能，是提高課堂教學實效的有效方法之一。

一、運用多媒體教學創設情境，激發學生的興趣

例如，在教學《葡萄溝》一課時，由于學生對我國新疆的葡萄溝了解的比較少，所以在導入新課時，我制作了課件，搜集了很多葡萄溝的圖片：五顏六色的葡萄，一大串一大串的葡萄，一筐筐一簍簍的葡萄……當放完圖片后學生情不自禁地說：這里的葡萄真多呀！我真想吃一串甜甜的葡萄呀！我真想到他們的葡萄園里去看看呀！……學生對葡萄溝表現出了極大的興趣。多媒體展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生了對葡萄溝極大的向往，求知欲大大增強。這樣，教師巧妙地運用多媒體手段創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對引發學生的學習興趣、喚起學生的求知欲和整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。

二、巧用多媒體課件，突破重難點

教學《月亮灣》一課中，在理解“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”這句話時，學生的年齡小，云霞的景觀見得不多。為了讓學生理解桃花像朝霞，我出示了很多關于云霞的圖片，學生通過直觀的事物了解了桃花一大片一大片、紅紅的遠遠望去就像燦爛的朝霞這個教學難點。

《回聲》這篇童話故事，描寫青蛙媽媽向河里扔了一顆石子，來告訴小青蛙什么是回聲。如果單憑教師講解就比較抽象，在這里我把青蛙媽媽向小河里扔石子蕩起的一圈圈波紋，碰到河岸又蕩回來的過程制作成課件，演示給學生看，把抽象變為形象，學生很容易就理解什么是回聲了。從而突破了教學重、難點。

三、多媒體輔助教學，引領小學生主動進行讀的訓練

在教學《酸的甜的》一課時，我把文章內容設計成動畫展示在大屏幕上，先聲情并茂地再現課文內容，然后出現動物和音樂，讓學生給動畫中的角色配好音，他們一遍又一遍地讀課文，認真體會文中角色的思想感情，把課文讀得有聲有色，有的學生還配了動作，如在觀看圖畫理解“轉來轉去”“跳起來”兩個表示動作的詞語時，也就理解了小狐貍吃不到葡萄著急的心情，引導學生通過朗讀來感悟文中小動物的心理變化。這既加入了自己的想象，又在有效的訓練中，使學生的閱讀能力獲得提高。

實踐證明：小學語文教學中，多媒體課件的恰當運用，能激發學生的學習興趣，變被動為主動，把抽象的概念具體化，把復雜的內容簡約化。有利于重點、難點的突破，豐富了語文教學的感性天地，擴展了學生的想象空間，節約了教學時間，提高了教學效率，優化了課堂教學，提高了教學質量。

總之，多媒體電教手段是對現代小學語文課堂教學形式的有益補充。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文課的教學質量。

參考文獻：

趙春燕.運用現代信息技術優化小學語文教學[J].江蘇教育技術，2006（13）.

（作者單位 山東省濰坊市濰城區望留中心小學）

·編輯 蔚建超