淺談小學低年級學生口語交際能力的培養

賈曉亮

摘 要：培養學生的口語交際能力對小學語文教學至關重要。在實踐中，要多種途徑培養小學生“說”的能力。

關鍵詞：口語交際；能力；培養

培養學生“聽、說、讀、寫”四項基本能力是小學語文教學的基本目標，那么如何培養學生“說”，即口語交際能力呢？我在教學中做了這樣幾點嘗試。

一、創設情境，讓學生“想說”

1.創設生活情境

口語交際是日常的生活交際。因此，口語交際訓練要設計符合學生生活實際的情境，調動學生生活經驗，使學生在口語交際中“敢說”“想說”。如在一節口語交際課上，我設計的主題是“今天我是小主人”。首先在班里布置了場景：一張茶幾，上面放了水果茶水，一把椅子，上面坐著“小主人”，咚咚咚，有人敲門，原來來客人了！這時候小主人起身迎接客人、招待客人，和客人聊天。這樣的情境，跟孩子們的生活很貼近，激發了學生“說”的欲望，他們紛紛爭著要當“小主人”，要上去展示自己的風采。口語交際課收到了很好的效果。

2.創設游戲情境

比如有一次，我設計了一個“咬耳朵”游戲，即“傳話”游戲，分為兩組，一組五人，先讓第一人看一句話，然后往后傳，聲音只能讓臨近的那個人聽見，看哪一組傳得又對又快。在游戲過程中，孩子們很激動，注意力也很集中，很好地鍛煉了“聽”的能力。在游戲結束后，大家又一起討論，哪組傳錯了？是怎么傳錯的？在討論中，大家暢所欲言，這樣，就一個小小的游戲，既培養了學生“聽”的能力，又培養了學生“說”的能力，一舉兩得。

另外，還可設置多種情境，只要能激發學生說的欲望均可以。

二、豐富積累，讓學生“會說”

低年級小朋友生活閱歷很少、見識少，有時候想說也不知道說什么。那么教師就要想方設法幫助學生積累知識、拓寬視野、發展語言。因此，我每天設置了半小時的閱讀時間，帶領學生讀童話故事，讀片段，然后開展講故事比賽。另外，每周組織學生看一次電視上的少兒節目，每周背兩段簡短的話。這樣，日積月累，孩子們越來越會說，越來越能說了。

三、方法引導，讓學生說得好

一年級學生首先要從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，由說一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。在這個過程中，教師的方法引導很重要。如教說一句完整的話時，老師可以這樣先示范：在什么時間，誰在干什么，做得怎么樣。在一句話說好的基礎上，再教學生有序地說一段話。

四、訓練常態化，讓學生說習慣

口語交際的訓練要常態化，貫穿在語文教學的各個環節，老師要多用心，多設計訓練場景，讓學生說成習慣，人人都能說會道。

總之，在培養學生口語交際能力的過程中，要創設多種情境，要豐富學生積累，擴展學生視野，再加上巧妙方法引導，相信學生一定會“有話說”“喜歡說”，而且“說得好”！

（作者單位 河南省淅川縣二小校本部）

·編輯 張 俐