變革生物課堂，提高教學有效性

易星冰

摘 要：主要從教師要轉變課堂教學觀念、構建和諧的課堂氛圍、創造性地利用教材、加強實驗和實踐活動的課堂教學和及時的教學反思等方面論述實現高中生物新課程課堂教學的有效性的策略。

關鍵詞：新課程；生物課堂；有效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。有效教學主要指在一定的教學投入內，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，也是當前高中生物新課程改革必須面臨的一個問題，就是如何使課堂教學效益最大化。變革生物課堂，提高教學有效性是一重要途徑。現結合生物新課程的課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。

一、教師要轉變課堂教學觀念

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學中起主導作用。但一些教師的教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練，嚴重影響了課堂教學的有效性。因此，教師應努力轉變觀念，面向全體學生，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發揮學生學習的主體性；積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。

二、營造和諧的課堂氛圍

在課堂中營造和諧教學的氛圍，必須構建良好的師生關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。構建良好師生關系，在課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的可以重答；答得不完整的可以補充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以問；不同意的可以爭論；教師錯了的可以批評；甚至必要時可以讓學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。

三、創造性地利用和使用教材

課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。盡管教材的編者是根據學生的認知特點和認識事物的規律，循序漸進、深入淺出地構建教材體系，但是它無法適應每個學生的需要。況且，教材只是一個靜止的知識庫，它的內容相對穩定，不可能及時地吸收當前的信息，與學生接受知識的動態不吻合。另外，教材本身也是一個反復實驗、修改和不斷完善的過程。創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。因此，在我們的教育教學實踐中，我們可以根據學生的具體實際情況，適當調整教材中的有關內容和順序。

四、加強實驗和實踐活動的課堂教學

為了培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，在高中生物新教材中設計了大量的實驗和實踐活動，尤其是探究活動。由于教學時間緊、任務重以及實驗條件限制等原因，導致許多實踐活動根本沒開展，必做實驗變為課堂講解實驗，探究活動也流于形式，嚴重違背了新課程改革的初衷。實驗和實踐活動是生物科學的基礎，也是提高課堂教學的有效手段，為了進一步加強實驗和實踐活動的課堂教學，建議對教材有而課標不作要求的實驗可酌情刪減；主要實驗要予以課堂保證；對沒條件開展的實驗，教師努力利用觀看實驗視頻、課堂討論等手段幫助學生學習；對探究活動不一定每個活動都要提出問題、作出假設、預期結果、制定計劃、實施實驗、得出結論和交流評價等全程探究，一個活動可完成一個或兩個探究環節，通過多個活動來共同完成對學生探究能力的培養。

五、及時進行教學反思

比如，有絲分裂和減數分裂的各時期圖像判斷是一個難點，我在課堂教學中先復習比較兩種分裂方式各時期的特點，然后讓學生根據各種分裂方式特點判斷圖像，但學生的錯誤率非常高，不能很快準確判斷。如此抽象而且容易混肴的內容，要想讓學生輕松掌握，必須要復雜問題簡單化。所以，第二節課我把各種分裂方式特點編成簡明的口訣：“有絲同源不配對，減二無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減一”。學生很快記住，并通過適當練習，判斷的準確性明顯提高。所以，課后反思是提高生物課堂教學有效性的重要手段之一。首先，反思課堂教學的成功之處。組織教學方面有何新招；教法上有哪些創新；教學難點突破新技巧；教學基本原理使用的感觸等；其次，反思教學中的不足之處。即使再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教學時吸取教訓；再次，反思學生在課堂教學過程中具有創新的一些有效活動。

總之，提高課堂教學有效性應該是我們教師始終追求的目標。只有真正實現了有效教學，我們才能把學生從煩瑣的學習中解放出來才能真正提高學生的創新精神和實踐能力，才能真正為我們的未來培養合格的人才。

參考文獻：

鐘玉瓊.創設教學情境提高生物課堂教學的有效性.河池學院學報，2007（02）.

（作者單位 重慶市萬州龍寶中學）