把知識落實(shí)到圖上

楊一夫

摘 要：地理課堂教學(xué)活動是一個完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)施和課后的反思總結(jié)。一個出色的地理課堂不僅包括新課導(dǎo)入、講授、提問、媒體運(yùn)用、活動組織和課堂總結(jié)等技能，還包含課后的教學(xué)反思、評課等技能。因此，對地理圖像在提高課堂有效教學(xué)的作用做了深入的研究。

關(guān)鍵詞：重要性；新課標(biāo)；地圖

一、新課標(biāo)對高中地理的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生是貫徹素質(zhì)教育思想和可持續(xù)發(fā)展觀念的結(jié)果，即貫徹了舊教材人地關(guān)系的主題，又體現(xiàn)出新時代可持續(xù)發(fā)展的觀念，突出和強(qiáng)化了人地關(guān)系為原則選擇內(nèi)容，形成一條“自然環(huán)境—人類活動與人文環(huán)境—環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”的主線，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性。課程內(nèi)容設(shè)置更加突出了地理學(xué)科的地理性、實(shí)用性和發(fā)展性，注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，地理規(guī)律和原理的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生從地理學(xué)科的角度、以地理學(xué)科的思維來分析問題和解決問題的能力，達(dá)到增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材不是教學(xué)依據(jù)，更不是考試與評價的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，從這個意義出發(fā)，我們要實(shí)現(xiàn)由“教材本位”向“標(biāo)準(zhǔn)本位”的轉(zhuǎn)型。這就要求教師將新課標(biāo)的理念貫徹到平時的教學(xué)中，以學(xué)生為本，摒棄枯燥。

二、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎(chǔ)課程。但我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺地理不好學(xué)。大部分文科生認(rèn)為地理是文科所有學(xué)科中最難的一科，甚至有一些理科生說地理就是他們不肯讀文科的原因。我不禁思考，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理如此困難，作為地理老師，我們該怎樣改變這種狀態(tài)呢？通過調(diào)查，我對這種現(xiàn)狀的原因分析如下：

1.對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識

不少學(xué)生認(rèn)為高中地理很難，尤其是高一新生在接觸地球運(yùn)動部分的知識后，認(rèn)為付出后看不到成效，就此放棄。這種錯誤認(rèn)識讓學(xué)生放棄地理，更加重了學(xué)習(xí)地理的難度。對此，教師應(yīng)該在高一時注意糾正學(xué)生中不正確的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生積極、愛學(xué)的態(tài)度，這樣教師才能在今后的課堂教學(xué)上有所作為。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大家都知道，地理是文科中的理科，地理的學(xué)習(xí)只有記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要邏輯能力和理解能力。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時只是死記硬背，即使能把知識點(diǎn)都背下來，做題時也非常吃力，這就是沒有將邏輯思維運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)做的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中讓學(xué)生以理解和思考為主，而不能所有知識點(diǎn)都是以記憶為主。

三、提高課堂有效教學(xué)的探究

烏申斯基說：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話。”由此可見地理圖像在地理教學(xué)中的作用。地理圖像包括地圖、地理圖表、地理圖像、地理示意圖等，是地理信息的重要載體。地理圖像是地理知識的承載和延伸，地圖學(xué)習(xí)甚至比文字學(xué)習(xí)還要重要。遺憾的是目前大多數(shù)學(xué)生無法認(rèn)識到地理圖像的重要性，更無法充分利用地理圖像來學(xué)習(xí)地理。

1.學(xué)好地理要先認(rèn)清地理圖像的價值

地理圖像的作用主要有確定地理事物的位置，闡明其分布特征；表示各種地理事物大小、高低、遠(yuǎn)近等形態(tài)特征；培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、分析等思維能力。它既是學(xué)生汲取地理知識的源泉，又是幫助學(xué)生鞏固地理知識的重要手段，也是教師教學(xué)的重要工具。因此可以說，沒有地理圖像就沒有地理學(xué)。

2.學(xué)好地理要將知識落實(shí)到圖上

圖像往往比文字更能給人留下深刻的印象，尤其是第一印象。拿一個最簡單的例子來說吧，一個教師在接手一個新的班級時，是通過將學(xué)生的姓名和樣子相結(jié)合來認(rèn)識學(xué)生的，若只有花名冊是難以認(rèn)清一班學(xué)生的。再回到地理課堂上來說，地理中有些概念和規(guī)律性的文字很抽象、很難記，若讓學(xué)生先從地理圖像上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用通俗易懂的話語概括出來，然后再對比課本上的專業(yè)定義和規(guī)律，效果將要好很多。只有讓文字與圖像相聯(lián)系，學(xué)生才能掌握抽象的地理知識和規(guī)律，才能加深知識理解的層次，才能達(dá)到高考的要求，以至于應(yīng)對多變的考題。

3.對比地圖，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

地理圖像直觀明了，通過對比，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更重要的是還能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。在世界地圖和中國地圖上，我們可以直觀地看出有很多國家或者地區(qū)在地理位置上有相似的優(yōu)勢，那么在做題中學(xué)生就可以憑借自己腦中所留下的各個地區(qū)的大概位置來做。如，分析完珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和貿(mào)易關(guān)系之后，通過類比，學(xué)生也能分析出山東半島的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和貿(mào)易關(guān)系。

地理課是一門富有人文色彩的課，我們可以通過地圖了解各個國家，各個大洲來了解我們整個星球，這是神秘的又是有趣的。我們教師應(yīng)該充分利用地理課程的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，用生動、形象的課堂講解帶領(lǐng)學(xué)生去探尋自然、世界的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]許亞鵬.高中地理有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

（作者單位 湖南省常德市第六中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華