初中英語分層作業的布置與評價初探

王君玫

摘 要：對學生的教育應該注重“因材施教”，注重挖掘學生的個性，針對學生的個人特點為每個學生制定特定的教學計劃和教學方法，學生在英語學習方面的個體接受能力、理解能力與思考能力都是不相同的，教師對學生進行分層作業的布置就是“因材施教”的一個重要內容。首先介紹了分層作業的概念及主要包含的內容，其次介紹了進行分層作業布置時應該注意的原則和進行分層作業布置的具體措施，再次主要是對布置分層作業這一措施進行客觀的評價，總結出問題和優點。

關鍵詞：分層作業；因材施教；“一刀切”；個體差異；語言機能

在英語教學中，作業是反饋課堂教學的重要形式之一，優化作業設計，能夠促進教學相長，提高教學效果。作業除了是檢驗學生課堂學習效果的一個重要標準，同時也可以通過作業使教師發現學生在學習過程中遇到的問題，這有利于促進學生自我能力快速的提升，在過去“一刀切”的教育方式中，教師不能顧及每個學生的問題，在整個教學過程中，能力較強的學生不能更好地提高水平，而能力較弱的學生也不能發現自己的問題，做出學習方法的調整，這就使得分層作業的布置成為一種必然趨勢。

一、分層作業的概念及主要包含的內容

要想更好地了解分層作業，我們首先要明確一個概念就是分層教學。所謂分層教學就是指在教學的每個環節中，根據學生各自的個性特征和個體差異以及各自不同的基礎知識掌握程度，有區別地對不同的學生制訂出教學目標、教學要求以及設計出不同的教學內容。所謂分層作業，就是指教師根據當日的課堂教學內容以及學生在英語方面的學習差距給學生布置不同難度的課后作業。所謂“分層”是指一種考慮到學生個別差異從而實施的課堂教學策略。教師根據不同學習程度的學生來為學生設定不同的學習目標、學習計劃以及家庭作業，以期能達到提高學生學習效果的目標，使優等生能在這個過程中鞏固原有的基礎知識并同時不斷拓展自己的知識層面，使自己的知識量和知識運用的靈活性都能有所提升。而同時也能使中等生可以在保證夯實基礎知識的情況下有較大的進步，對現有知識能進行靈活運用。而對于英語學習有一些難度的學生，則要保證他們對基礎知識的掌握，達到整體優化，這才是分層教學及分層作業的最終目標。

二、進行分層作業布置時應該注意的原則和分層作業布置的具體措施

要進行分層作業首先要對學生的層次以及現有程度有一個基本的了解和掌握，在對學生進行英語教學之前可以對學生先進行一次摸底考試，粗略地通過成績先將不同學習程度的學生進行歸納分類，將學生分為A、B、C三類，A類學生是基礎知識較牢固，能夠較靈活地運用知識的一類；B類學生是基礎知識相對較牢，但是缺乏知識運用能力的一類；C類學生是基礎知識尚不牢固，需要夯實基礎的一類。做好這些準備工作，我們就可以進行分層作業的布置：

首先，對于A類學生來說，教師應該對其進行綜合能力的提升，培養其對一些文章中重點、難點的理解和剖析，注重對知識的擴展和延伸，可以在基礎知識的學習之上進行一些課外英語文章的閱讀和賞析，增加這部分學生的單詞量以及語言分析能力。

其次，對于B類學生來說，我們應該重視增強其對知識運用的靈活性，在保證其基礎知識牢固的前提下，讓其多做一些語言運用型的題目，如簡答題等，使其能夠加強對文章的理解，從而結合所學知識對題目做出回答。

最后對于C類學生來說，教師要加強對其基礎知識的考查，因為這部分的學生相對來說，英語基礎較為薄弱，對基礎知識掌握不牢，沒有良好的基礎，這也就是這部分學生一直難以提高成績的關鍵。所以在給這些學生安排課后作業的時候要注意以下幾點：

1.要求這部分學生注重對基礎知識的記憶。如，課文中出現的重點單詞、語法、句型等，要每天規定這部分學生至少記憶知識的數量，第二天到校的時候，教師要加強對這部分學生的記憶成果加以檢查。

2.要給這些學生布置一些筆頭上的作業，比如說，簡單的單詞書寫、選擇題以及判斷題的解答等。這對學生記憶的基礎知識來說是一個有效的檢驗方式，可以使學生在做題中查缺補漏，找到自己在基礎知識記憶方面存在的問題并加以改正。

例如，在我們最新改版的新目標（Go for it）初中英語七年級上冊教材中，同樣的一篇閱讀作業，教師可以讓C類學生做True or False這一類型的題，讓B類學生進行簡單的回答問題，而讓A類學生做完型填空題。例如，在Staying healthy這一課后，教師在給學生布置閱讀題的時候，對A類學生來說，就可以要求他們根據所閱讀到的內容寫成一篇文章How to stay healthy。而對B類學生要求他們以完形填空或者簡答題的形式來完成題目。那么對C類學生來說，教師可以安排他們做True or False這種較為簡單的題目。

三、對布置分層作業的客觀評價

1.分層作業作為現階段英語教學中一種新型的教學方式，能夠最大限度地針對不同類型的學生進行“因材施教”，能夠更加具有針對性地提高學生的成績，使教師能夠針對學生的個人特點，制定具有針對性的教學計劃，使學生能夠更加清晰地認識到自己在英語學習中所遇到的問題，并針對自己的問題加大一些具體部分的學習。

2.分層作業可以減少學生的課業壓力，使課后作業對其英語學習方面的問題能夠進行有效的解決，同時提高學生的學習效率，減少學生不必要的學習負擔和作業負擔。

3.能夠統籌全局，最大限度地優化資源配置，從而達到提高全體學生英語學習成績的目的。過去傳統的“一刀切”的教育方式會因教師對所有學生采取同一種教學方式而忽視了學生個體的成長，學習能力較強的學生難以通過更加深度的學習提高自己的能力，學習能力較弱的學生也會因為課程中的一些難題而失去學習的積極性，而采取分層作業的教學方式就可以有效地解決這些問題，從而達到提高全體學生英語成績的目的。

英語作為現階段教學科目中一門重要的學科，對學生的成長、學習以及日后的工作都具有重要的意義，一些學生在英語方面比較有天賦，對教師所傳授的內容接受能力就比較好，在英語學習方面就存在著一定的優勢，而另外一些學生可能在語言機能的開發上不是那么具有優勢，因此這就要求學校、教師在對待不同的學生的時候“因材施教”，注重分析學生的個體差異，摒棄傳統的“一刀切”的教育方式，提高學生的學習熱情和學習興趣，在有針對性地分別提高學生個體成績的基礎上，再進行整體的統一教學。隨著新型教育體制的改革，改革教育方式及教育理念已經成為現階段我國教育工作者的新任務，實施分層作業更加重視發展學生的個性、培養學生的能力和開發學生的內在潛能。這將會成為日后各學科教育教學中一個重要的教學方式，這也勢必對提高教學效率和學生成績起到至關重要的作用。

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（作者單位 浙江省臺州市黃巖區新前中學）

？誗編輯 劉青梅