高中信息教學需要研究性教學的模式

但靜悠

摘 要：現代信息科技發展迅速，全球處于信息化時代。高中生的信息教育正處于一種可提升的階段，在這個時候的合理培養對中國信息科技文化水平的整體提高有至關重要的作用。而對已經有獨立思考能力的高中生來說，研究性學習對他們發展的培養更為重要。

關鍵詞：研究性學習；信息技術；自主學習

在科技飛速發展的今天，人類對信息領域的探究越來越多，技術越來越成熟，可學校在這方面的教育卻始終不夠重視，所以教學內容也單調、枯燥。這樣，就抑制了學生在科技方面的了解，對整體學生學習信息方面的認知水平都是無益的。想要利用有限的課時訓練對高中生信息方面的學習成績與了解得到最大的提升，就需要用一種新穎的研究性學習方式。

一、改善學生學習熱情低落現狀

由于高中的信息技術不列入影響高考成績的課程，很多學校、教師、學生都不是很在意，因此教師也就是按照課程進度講解內容，沒必要也沒機會了解學生的偏好和問題，學生也往往因課程枯燥無用而放棄在這門課程上的鉆研。研究性學習就是在教師講解內容的基礎上讓學生在一起進行討論和研究的新型教學模式。這種教學方法不僅可以改變課堂的枯燥、乏味，還讓學生在研究的同時可以互相學習到更多的知識，也容易激發學生在信息技術方面學習的興趣。

二、研究性學習教學對興趣培養的好處

很多學生在畢業后對信息技術的了解還是知之甚少，能應用到的也就是簡單的文檔操作，不清楚自己在信息技術這方面的愛好，也沒有什么機會做什么研究或者了解自己在這方面的天賦。學生在一起學習、研究時，會涉及很多方面的內容和知識，有的人對硬件方面感興趣，有的人適合做編程方面的工作，有的人更愿意學一些制作網頁方面的知識……這樣，通過大家的研究性學習，分享了自己擅長方面的知識，學到更廣泛的知識內容，也讓一些對信息技術接觸較少的學生找到了自己擅長的方向。

三、以特長分組研究性學習更有效率

在了解了自己在信息技術方面的興趣偏好之后，可以先選出幾個在不同方面比較有特長或者興趣較大、學習較快的學生作為代表，分出幾個不同學習方向的分組，再根據愛好特長自主分組。這樣，有相同興趣愛好的學生可以在一起研究學習，互幫互助，討論都不理解或有爭論的問題，再提問給老師解答，既減輕了學習壓力，又提高了課堂效率。

研究性學習方式就是把教師灌輸式向學生傳授知識的形式轉換成學生自主研究學習的形式，為了讓學生在信息技術方面的水平得到有效、快速的提升，可以將這種研究性學習的方法靈活地運用在信息教學中。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省甘泉縣高級中學）

？誗編輯 郭曉云