講究提問技巧 激活語文課堂

賈小軍

課堂提問是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學進程、進行課堂反饋的主要方式，更是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。我個人認為教師在課堂上提問時要把握好以下幾點。

一、選準角度，激疑激趣

語文課本中潛藏著大量的風土人情、風俗習慣、生活習性等有趣的內容，教師若在挖掘教材時，抓住這些內容從課題、語句、生活經驗、教學情境等入手，精心設疑，進行提問，可以增強學生積極思維和回答問題的興趣，加深對文本的理解。

如，《背影》一文中有一段關于父親背影的描寫，我們可以首先要求學生仔細觀察教材中的插圖，然后閱讀這段文字，接著讓學生閉上眼睛默默地想象父親的體形怎樣？衣著如何？爬上月臺有哪些動作？當這些畫面一一在學生腦海中閃過后，最后再提問：父親的衣著和我的衣著有何不同？父親買橘不容易為什么還要親自去呢？這樣，老師選準了提問的角度，很容易激發學生學習的興趣，教學效果自然較好。

二、把握高度，難易適中

教師設計時問題應環環相扣，由易到難，循序漸進。一個難的大問題，可以分解為幾個小問題，步步引導，讓學生在快樂中解決難題。

如，教學《紫藤蘿瀑布》時，直接問“那時的說法，花和生活腐化有什么必然聯系?！边@句話有什么含義？由于初中生生活與“十年文革”這一年代相去甚遠，理解這句話難度頗大。為了幫助他們理解，可以設計一系列的小問題：（1）那時，指什么時候？（2）那時的社會狀況是什么樣子？（3）東一穗，西一串伶仃地掛在樹梢這種描寫有什么意圖？進而幫助學生理解，花的稀落到如今的繁花似錦正是自己和國家命運的象征。問題的高度把握好了，學生的思維就會被激活，創造的火花也就會被點燃。

三、捕捉信息，開拓思維

老師在課堂提問時應從學生的思維活動中捕捉有效信息，并及時引導延伸，使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，善于把課本知識與課外知識聯系起來。如，學習了《愛蓮說》一文后，可以引導學生思考：“蓮”的精神品質與社會上哪些人相似？又如，學習了“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩后，可以問學生：此詩還包含著什么耐人尋味的哲理？這種發散式的提問，既有效促進了學生思維的提升，又增強了人文內涵的教育。

總之，課堂提問是一門教學藝術，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著教學的成敗。可以說，沒有好的提問就達不到理想的教學效果。教師要注重研究提問的技巧，激發學生的求知欲，達到激活課堂的目的，從而開創語文教學的新天地。

（作者單位 甘肅省涇川縣豐臺中學）

？誗編輯 王團蘭endprint