數學教學中情感教育的途徑與方法微探

鄭國英

摘 要：教學過程本身就是一個充滿情感、交流互動的過程。數學教學也不例外。遵循優良情感教育發展的一般規律，結合數學學科特點，數學教學過程中情感教育的途徑應從如下幾個方面去探尋。

關鍵詞：營造學習氛圍；激發學習興趣；優化學生品質；體現人文精神

一、用境來實現情感價值，營造學習氛圍

在數學課堂教學中，根據教學內容創設相應的教學情境，讓學生帶著強烈的情感通過自己的努力去完成學習目標是數學課堂教學獲得實效性的內在動力。例如，我們在學習“直線與圓的位置關系”時，給出了如下的情境問題：如果把太陽看成一個圓，地平線看成一條直線。早晨，太陽升起的時候就給我們以“直線和圓的位置關系”的形象。此情境學生既熟悉、常見，又直觀、形象。從而實現認識的升華。

二、用知來體驗情感價值，激發學習興趣

在數學教學過程中，教師首先要善于以情促知，針對學生厭學現象，充分發揮情感的兩大功能，增強教學內容和教學方法的情趣，引發學生積極的情趣體驗。其次，在教學過程中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法做到深入淺出，用編順口溜方法讓學生易學易記，使學生在學習的過程中能飽嘗成功學習的歡樂。

三、用德來完美情感價值，優化學生品質

在數學教學中注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行思想政治和科學素養教育；培養學生愛祖國、愛人民、愛科學的情感和嚴謹、求實、創新的科學品質。如，講授“統計初步”時對我國杰出的數學家華羅庚數學成就的介紹和在講“數的整除”時對我國數學家陳景潤“哥德巴赫猜想”所取得的舉世矚目的成就的介紹等，幫助學生養成良好的個性品質。

四、用情來培育情感價值，體現人文精神

教學中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去打動、感化學生。為此，首先要建立民主、平等的新型師生關系。其次，教師的講課語言要富有情感，用生動形象的語言點燃學生思維的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到數學內容生動有趣。

五、用需來激勵情感價值，誘發求知欲望

情感是在自身需求的基礎上產生和發展起來的。另外，情感又可以調節一個人的需求。二者既相互依存，又相互制約。教學中通過設置疑問、揭露矛盾等方式設置問題的情境，調動學生的求知欲望，引發學生求知的需求。

總之，在數學教學中，加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師要結合自己的教學實踐，積極探尋、不斷創新，從而達到寓教于樂、寓教于情的目的。

（作者單位 湖北省洪湖市第七中學）

？誗編輯 王團蘭endprint