影響初中英語聽力的因素分析及解決方法

姜文芳

摘 要：英語聽力作為英語學習的基礎，其教學的作用對整個英語學習是顯而易見的。在新形勢的教學環境下，英語聽力教學又受到了一定的沖擊，特別是初中英語作為學生生涯的初始階段，積極研究與發現影響初中英語聽力的因素以及解決方式越來越成為當務之急的事。

關鍵詞：初中英語；聽力；因素分析；解決方法

許多初中生學習英語最大的煩惱就是聽力部分，聽不懂、跟不上、理解不了等問題都是學生苦惱的因素。而初中英語作為大多數學生最先接觸英語的開端，做好教學工作，找到影響英語聽力的因素和解決方法一直都是教師考慮的問題，這對學生以后的英語學習生涯都會有很好的幫助。

一、影響初中英語聽力的因素

1.缺乏聽力專題訓練

很多老師課堂教學的時候總是容易忽略聽力的重要性，把重點放在做題上。殊不知聽力也對整個英語水平有著不可小覷的影響，我們學習英語的最終目的就是能與人交流，而不是僅僅為了應對考試。很多學生做題都得心應手，可等到真正與人交流時卻頓顯蒼白，做得到聽不懂。也許每天老師都會給學生習題練習，而聽力總是考試的時候聽聽。練習英語聽力就像小孩子學習說話一樣，聽多了身邊人的說話方式，也會跟著牙牙學語，只有經常聽才能熟練并從中真正掌握英語的精髓與內涵，才能像說漢語一樣得心應手。為什么每個地方的人都會有各地的口音，這就是長期的習慣導致，聽多了說多了就成一種類型了。

2.學生缺乏學習興趣，學習不投入

（1）學生普遍對英語語法的抵觸情緒使學生本能地不能對英語語法教學激發其學習的積極性。英語與中文之間的差異性導致學生在學習過程中感到很吃力，由于在學習中也缺乏語言環境，使學生逐漸失去學習的興趣。

（2）學生在學習中不能充分地做好課堂和課后的自主學習。在我國現代教育中雖然進行了教育改革，提倡以學生為主體，強調學生的自主學習能力，但是在真正實施方面學生還是習慣于依賴老師進行學習，在自主學習方面表現較差，學習的被動性導致學生不能很有效地完成學習任務。

（3）學生課堂效率不高，聽聽力的時候不投入不找聽力方法，聽完一概不知，一開始就把聽力視為難題，聽不懂、聽不進。

3.平時基礎細節問題的缺乏，語音不標準，詞匯量少

語音是學生聽力最基本的一個因素，平時語音不標準也嚴重影響學生的聽力水平。大部分學生初中學習都是在本地學校，往往很多老師也都是來自本地的，平時交流用方言習慣了，上課難免也會帶地方口音。初中學的是最基本的往往也是學生印象最深刻的，很多過來的學生都會覺得初中是自己詞匯記憶水平最高的時期，語音不標準就會形成不良的習慣。另外，英美音的差異，這也是平時需要注意的問題。

然后就是詞匯問題，平時詞匯量的缺乏也是學生聽力的一個重要弊端，對單詞記得不清，必然會影響聽力水平和理解能力。很多學生在聽的時候一個句子的理解跟不上，往往整個英語聽力的節奏都跟不上。

二、解決初中英語影響因素的方法策略

1.平時多練習，教學要靈活開放

英語聽力就像漢語聽力一樣，只有平時多聽多溝通交流才能真正掌握，才能學以致用。老師上課時可以專門對學生進行聽力訓練，讓學生試著把整個聽力復述出來。而且平時老師也要讓學生之間多用英語溝通，自己也一定要起到帶頭作用，上課盡量用英語說，從最基本的溝通問題練習學生的聽力。

2.課堂要生動活潑，激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生主動學習、自主學習，并愿意為此去探究了解。老師平時可以多放一些外國名人的演講，最好是能振奮人心的演講，或者放一些外國的文化和美景視頻，讓學生因為愛上某個地方或美景，從而主動去鉆研英語。另外，老師能和學生關系融洽達到亦師亦友的關系也是很重要的因素，很多學生也會因為對一個老師的喜歡而愛上這門課程，只有課堂讓學生感到輕松活躍，學生才能敢于表達，互相交流意見，讓學生能像學習母語一樣自然而然地接受，而不是被迫接受。

3.加強學生基礎語言知識的積累，擴大知識面

平時也要加強英語音標的發音方法和技巧，并相應地提供一些練習以便于學生更好地掌握，同時也能避免因為發音不準而聽不懂的問題。平時也要盡量鼓勵學生大聲朗讀和對話，增強學生的語感。詞匯量也是影響聽力的一個重要因素，這就需要多鼓勵學生加強課外閱讀和積累，閱讀的時候遇到陌生詞匯就要查明其意思并積累下來，出現的多的詞匯更要深刻記憶，這樣才能鞏固所學知識。

影響初中英語聽力的因素很多，關鍵還在平時教學時多發現弊端并能及時地采取相應的調整措施，為學生的英語學習創造一個良好的聽力環境，為教育整體水平的提高作出貢獻。

參考文獻：

[1]楊容.影響提高英語聽力水平的非語言因素[J].外語界，1994（4）.

[2]蔣小青.提高中學生英語聽力水平的十個教學策略[J].基礎教育外語教學研究，2003（4）.

（作者單位 河北省高碑店市方官中學）

？誗編輯 王團蘭