示范性技工學校教學方法改革之我見

王儔

摘 要：當前，處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進程中的職業(yè)技術教育面臨復雜而多變的社會需求，要求從現(xiàn)實需求和長遠發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇。在職業(yè)教育發(fā)展進程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念，逐步形成融入學習型社會的職業(yè)技術教育體系。對此，學習者、學習機構、學習制度必須實現(xiàn)相應轉(zhuǎn)變，特別是對教學內(nèi)容和方法進行改革。技工學校職業(yè)教育要適應新型工業(yè)化要求，要想成為全國示范性技工學校就必須與時俱進，大膽改革，走產(chǎn)教結(jié)合的道路，辦出特色。

關鍵詞：示范性技工學校；教學方法；改革

教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現(xiàn)教學目標而開展的一項教學活動。研究示范性技工學校現(xiàn)階段的教學方法，就是要探索適應目前示范性技工學校的發(fā)展需要、學校教學規(guī)律和特點，構建以提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、以理論結(jié)合實踐為主線的示范性技工學校的教學方法體系。

從示范性技工學校的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養(yǎng)應用型、技能型人才。

新一輪職業(yè)教育教學改革正不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)技工學校為煤礦企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的目標需求。為了大力推進我校教育改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構，培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線急需的高素質(zhì)勞動者和高技能人才，我們通過下礦調(diào)研煤礦企業(yè)各工種對技術工人知識能力和動手能力的需求，結(jié)合我校現(xiàn)有培訓設備，在高級技工“綜采電氣設備維修班”和“綜采機械設備維修班”的部分課程中進行教學改革，以此，構建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系。這種教學體系就是“一體化”教學體系。

經(jīng)過一年的研究探索，我們認為要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制，然后培養(yǎng)“雙師型”一體化教師、制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱和建設一體化教學場地和設施。我部在推進一體化教學方面的具體做法是：

一、營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人短時間內(nèi)就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學落到實處。一方面，一體化教學的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學習慣，另外學生本身對一體化教學的重要性的認識也是十分關鍵的。為此，在教師層面，我部首先展開一體化教學的座談會、研討會。充分認識到職校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改，一體化教學是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。對于學生層面，在思想上引起學生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學的教學方法是關鍵。

二、采取多種措施，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我部積極調(diào)整辦學思路，大力培訓“雙師型”教師，在緊張的實訓場所中建立了一個我們的專用實訓室為實訓教學做好了準備，2012年9月至今我們組織四個一體化項目組的教師進行了多次研究，下礦調(diào)研征詢煤礦企業(yè)一線對綜采機械設備維修和電氣設備維修專業(yè)技術工人的需求，選定一體化教學研究課題。經(jīng)過課題組成員的論證、研究實驗、成果驗證及教學效果考核評價，目前，在“三項異步電動機的檢修”“離心泵的檢修”“干式變壓器的檢修”和“低壓饋電開關的故障檢查排除及接線操作”課程的教學中，一體化教學已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面。

三、培養(yǎng)適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學的首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，我部在2010年暑假進行了機電類教師操作訓練培訓，采取聘請生產(chǎn)一線師傅和高級技術人員進行機電專業(yè)動手實操現(xiàn)場培訓、教師親自操作的方式，為一體化教學的實施培訓了一批能動手的“雙師型”專業(yè)教師。讓教師不僅了解實訓教學的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。按照一體化教學的要求對高級班課改項目的課題組分成四個課題小組，課題組長負責組織組員教師完成編制課題教學方案、課題論證、研究實驗、成果驗證及教學效果考核評價方法。

四、建立課堂教學評價體系

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質(zhì)量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環(huán)節(jié)。教學部非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度。通過課堂的表現(xiàn)、實訓情況、操作技能的表現(xiàn)，給予學生一個綜合性評價，在激發(fā)學生學習興趣的同時一體化教學實施的良好效果得以體現(xiàn)。

總之，在教學方法改革力度較大的各類技工學校通過改革并結(jié)合增大教學投入，在教學效果上都取得了長足的進步。這也有力地說明了改革的有效性和必要性。

（作者單位 山西省陽泉市陽煤集團職工教育培訓中心）

？誗編輯 董慧紅