淺談《父親的菜園》的教學

張紅

《父親的菜園》記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。教學時應抓住這一主題引導學生走進文本，與文本對話。

一、明確目標，抓住重點

課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親熱愛勞動的品質。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛是教學的難點。

結合教材按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容。

2.在朗讀的過程中感受父親為菜園所付出的艱辛。

3.懂得勞動創造了美好的生活。

二、突出教法，指導學法

為了達到上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“自主學習、讀中感悟”。在操作過程中采用“讀、思、畫”等教學手段突出重點，突破難點。教學上我讓學生在教師的引導下自主學習，讓學生讀文感悟，表達自己的想法，培養自主學習的能力同時加強朗讀指導語感。

教學本課著力點放在培養學生自主閱讀上，讓學生在積極主動的閱讀中，感悟文本，與文本對話，體會父親愛勞動的精神。按照學路導航進行“自主探究”學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展了學生的語言和思維能力。

為了指導學法，我設計了如下學路導航：（1）父親為什么重開菜園？（2）父親怎么開墾菜園？（3）父親重開的菜園結果怎么樣？ 學生按照學路導航快速默讀課文，小組內合作交流，從中體會到父親精心侍候菜園的艱辛，表達了對父親的敬佩。

三、自主學習，培養能力

教師在引導學生讀通課文、整體感知的基礎上，抓住課文的重點段落，讓學生快速默讀課文，小組內合作交流：從哪些語句看出父親“精心侍候”菜園？

讓學生用“——”畫出文中父子的兩次對話，談談從父親的話中你體會到了什么？學生通過小組合作學習，匯報交流，抓住重點理解：

（1）每天天色未明，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

（2）在父親的精心侍候下，原本貧瘠的死黃土地，已經黑得發亮了，一鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

（3）父親在他新的菜園里，點種了豌豆。望著這一塊貧瘠的坡地，我問父親：“它真的能長出來嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然會！撒了種子，就會有收獲的。”

（4）我有些疑惑不解，父親說：“我們不能光顧眼前。也真為難了這塊荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的。”

學生在理解感悟這些句子的同時，知道了為什么課題是父親的菜園而不是我家的菜園。然后引導學生拓展延伸，出示父親圖畫：面對這樣的一位父親，你想對他說點什么？讓學生與父親對話，同時播放《父親》歌曲升華情感。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）

？誗編輯 張珍珍