快樂作文

焦小玲

說到作文，大多數學生就像“老鼠見了貓”，作文與快樂在學生的眼里似乎水火不相容。但《義務教育語文課程標準》中明確指出：“要讓學生樂意寫作，自由表達。”那么，如何讓學生“樂意寫作，自由表達”呢？我從以下幾個方面努力：

一、抓課外閱讀，快樂積累

語文教學特別是作文教學中，必須十分重視加強課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀獲得語言的積累、情感的沉淀，從而自然地應用到自己的寫作中去，使學生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學生寫作中的一個亮點。那么，怎樣通過課外閱讀提高學生的作文能力呢？首先，采取多種形式，激發學生閱讀興趣。將世界兒童名著作為學生課外閱讀的重點。其次，重視教給讀書方法。做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”“以課內促課外”“以課外補課內”。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注。待閱讀全書后，再理清條理，思考不懂的問題。再次，注重朗讀、背誦。對于一些精品，既要朗讀，更要將其中的名句、名段熟記乃至背誦。這樣不僅會下筆千言，而且能出口成章，引用自如。

二、抓隨文練筆，快樂練習

在閱讀教學中，隨文練筆能有效提高學生寫作能力，課堂練筆現已成為語文教學的一道亮麗風光線。隨文練筆不僅可以為學生的寫作增添勃勃生機，更重要的是，能讓學生在“隨文練筆”這一塊菜園地里撒下快樂的種子，收獲到自己的果實。比如，《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經風霜”。教學時可引導學生想一想：那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請學生接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌的描寫練筆。葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

三、抓生活材料，快樂捕捉

現實生活中，大部分學生把作文訓練當作“沉重的大山”，主要是他們找不到作文材料，沒有去看、去聽、去思考周圍的生活。著名特級教師賈志敏老師說：“哪里有生活，哪里就有作文材料。‘生活與作文好比‘水與魚的關系，魚離不開水，因此，作文也離不開生活。”生活是作文的源泉，捕捉生活材料則是寫好文章的重要一環。要讓學生易于動筆，樂于表達，應該從豐富學生的生活開始，讓他們在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。如，老師批評了誰，表揚了誰，每周一升旗時，校長總結一周情況時所講的話都可是小練筆的好素材。當然指導學生作文，要從內容入手。因此，教師有必要幫助學生全方位、廣泛地搜集素材。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是我永遠的追求。

（作者單位 陜西省洋縣溢水鎮中心小學）

？誗編輯 張珍珍