淺談語文作業設置

周志松

摘 要：作業力求少而精，作業布置要活，注意作業的針對性，注意作業的啟發性，根據不同對象布置彈性作業。

關鍵詞：作業布置；手段；形式

作業是復習鞏固學習效果的一種手段，如何收到較好效果又不增加學生負擔，至今還是一個值得研究探討的話題。就語文作業的設置，要圍繞語文基本功訓練的要求，精心選擇和設計作業內容是很重要的。作業量如果超出學生的承受能力或是抄抄寫寫，他們就會感到乏味，對學生的身心發展極為不利，我認為，作業量應適當、足額，布置應從效果出發。因此，在布置作業上我做了一些改進。

一、作業力求少而精

為了提高作業效果，我在作業布置上注意“少而精”，對字詞練習、解詞、組詞等項，注意教會方法，極少書面練習，主要讓學生弄懂弄通。內容上，突出一個“新”字、一個“思”字。“新”就是形式多樣，讓學生感到新鮮，激發作業興趣；“思”就是富有思考性。根據這一原則，布置這樣一些作業：用幾個關聯詞語寫一個場景，一段話，對熟悉的小動物進行片段描寫，對人物進行片段描寫等，效果較好。

二、作業布置要活

語文作業是課堂教學的繼續和發展，它包括聽說讀寫四個方面，不能只是書面作業。我常給學生布置一些如收聽信息寫介紹，把課文中童話寓言、民間故事講給家里人聽，朗讀背誦古詩及課文中精彩章節等；還注意照顧不同層次，對一些優秀生要求多讀多看，死作業較少，而學習能力差的同學，適當多些練習。

今年寒假，我布置了一項“興趣作業”和“態度作業”。

所謂“興趣作業”就是在作業內容和數量上不做硬性規定，而是要求學生從實際出發，根據自己的愛好和需要選擇作業。如課外閱讀，練字作畫，記觀察日記，了解風俗、人情，參觀旅游景點等，開闊學生視野，讓學生在“玩”中學習。

所謂“態度作業”，即是要求學生自覺做好自己選擇的作業，重在質量，我告訴學生做一定量的作業，目的在復習、鞏固、提高，不是為老師、為家長而做作業，不要為了完成任務而做。

假期過后，學生交來了自己的作業，有各種體裁的習作，有書畫、手工制作等，作業質量普遍比過去有所提高，有位同學平時書寫極差，假期中認真寫了兩本鋼筆字作業，我問他時，他說：“我想我的字太難看了，趁這個暑假把字練一下，開學時給同學老師們一個驚喜。”面對豐富的暑假作業，我認真地給學生批閱著，總體來說，學生的整體質量有了較大的提高。

三、注意作業的針對性

同一個班級的學生，由于種種原因，語文水平往往會有差別，這是正常的。在布置作業時，一定要正視這個差別，布置難易不同的作業，使其通過作業各有所得，還要注意班級學生的知識缺陷，布置一些作業，通過完善知識結構，并在原有的基礎上有所提高。

四、注意作業的啟發性

語文教學的目的是通過語言文字和認識客觀事物的訓練，讓學生的智能得到發展，學會學習的方法，從而能自己讀書、寫作、交流。所以，我們的一切教學活動，包括向學生布置作業，都要著眼于這個方面。就作業而言，必須注意啟發性，設計一些有利于調動學生思維積極性和自覺性的作業。

作業要有助于學生對知識的歸類。如，要求學生作詞組訓練，不能滿足于學生組成一個詞，可要求學生組成詞后再找出意思相近或相反的詞。

五、根據不同對象，布置彈性作業

我除了要求學生在課內完成課堂作業外，還采取布置“彈性”作業的方法，即規定最低數量的作業，要求人人必須完成。做完的學生可以做其他指定作業，題量沒有規定，上不封頂，這是根據學生智能差異而定的。下課了，不拖延時間，也不要求學生再做，凡是能做完基本題，又能做較難題目的，老師就及時給予表揚，這樣，既不會不挫傷一般學生的學習積極性，又能使學習好的學生學習積極性更高。

作業是提高教學質量的必要手段，但不是萬能的。那種以加重學生課業負擔為代價來換取教學質量的提高，其結果往往適得其反。一定要拋棄語文作業只是抄抄寫寫的舊觀念，多方面去設計作業題目，真正做到少而精，讓學生從作業堆中解放出來，有效地激發學生的學習興趣，這才是提高教學質量的根本。

（作者單位 河北省香河縣第五中學）

？誗編輯 薄躍華