創新構思思路 構建作文教學

王曉莉

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是老師和學生都感覺棘手的事情。原因是作文老生常談，沒有嶄新的思路與構思。從創新作文教學、學會傾訴真實感受、在表達中求新求異與尊重學生個性等幾個方面闡述如何創新構思作文思路來解決作文思路的問題。

關鍵詞：小學作文；構思；思路；教學

作文教學歷來是教師感覺棘手的問題。原因是學生怕寫作文，老師覺得作文無新意可教。這就要求變作文教學的單一性為趣味性，變封閉式作文教學為開放式作文教學，擺脫應試教育的影響，充分調動學生的作文積極性。讓學生明確寫作文并不是為了應付考試，也沒有什么神秘的，而是用筆來表達自己的真情實感，寫自己熟悉的人與事，把真實的思想躍然紙上。

一、放開手腳，大膽創新作文教學

我們的傳統作文教學走過了一個漫長的過程。其特點是老師牽著學生走，學生處處依靠老師，或者作文選模式嚴重等。小學生在剛開始寫作文時，我們不要讓他感到處處都是規矩，處處都有限制。教師要不吝惜表揚。或鼓勵學生：“你是怎樣想的，你就怎樣寫。”“回憶自己的親身經歷，作文就不再是難題。”……老師如果畫一個笑臉、一朵花等，就會讓學生感到寫作不是一件難事。同時，教師在批改作文時，不要總是寫一堆抽象的批語，而要想辦法寫出能激發學生寫作欲望的批語。假如看到學生作文中的缺陷，先不去批評，而是告訴學生：能寫就是勝利。否則，一盆冷水潑過去，容易把學生的興趣之火、熱情之火都給澆滅了。教師與其挑肥揀瘦，不如少些捆綁束縛，想辦法讓學生對作文產生興趣。可以設計游戲作文、命題作文、場景作文、話題作文等。如果學生喜歡上作文課，就不希望下課，說明教師教得科學，教得得法；如果教不好，學生不感興趣，教師就要從自身尋找原因。在教學中，教師要用鼓勵性的話語激勵學生，促進他們寫作的主動性。

二、教會思考，學會傾訴真實感受

在小學語文作文教學中，我們往往過多地注重寫作技巧的訓練，忽視了學生思維能力的培養，學生像背誦數學公式一樣被動地接受命題作文的寫作框架，情境作文的詞語表達，這樣的作文模式化太重，不利于學生寫作水平的提高。《義務教育語文課程標準》就要求教師要教會學生獨立思考、感悟生活，寫作中凸顯自己的獨立視角和見解。如何使學生在寫作中形成獨立的思考和感悟？如何讓學生的作文用心靈說話、用思想說話？巴金說得好：“寫作、寫作就是無技巧的再現生活。”根據作文教學經驗，要引導學生在寫作中反映生活、反映心聲、反映思想，就需要教師在作文教學中巧妙地為學生設計各種練習主題。如，生活作文，即反映學生家庭生活、社會生活和學校生活的作文。比如，“三八”節當天學生在家的行動、感受和思考，學校運動會活動中學生的表現和感想等；調查報告，即針對社會中的某一熱點現象或問題，展開調查，搜集相關資料，發表個人的觀點和看法。比如，小學生迷戀上網問題、課外輔導班現象嚴重等；說說心里話，即對父母、老師、同學等敞開心扉，說出對他們的真實感受與內心的期待。

三、鼓勵學生在表達中求新求異

我們縱觀小學語文教材，每篇課文都是文質兼美的優秀作品。但是，每篇課文都是作家獨特的內心體驗。尤其在表達方面，幾乎每句話都是自己的表達方式。這就是與眾不同，這就是創新思維。創新就是求異，求異就是對同一個問題產生各種不同的思路解決問題。創新是教學中永恒的主題。作文也一樣，傳統的作文教學總是在教師的指導下形成了統一格式、統一思路、統一模式的作文。批改老師只要看了一篇，其他就不需要仔細批閱。這種模式在小學語文作文教學中特別嚴重。描寫同一種事物，應該從多方位、多角度去描述，確定不同的中心。圍繞同一命題選擇不同題材或根據同一題材寫出不同文體等來鼓勵和發展學生的求異思維。如，寫美麗的校園，有的描寫一花壇，展示校園的環境美，寫成了寫景記敘文；有的描寫課間熱鬧的景象，展現充滿活力的花季少年，預示祖國的未來，寫成小議論文；有的描寫校園的櫥窗變遷，表現校園的文化氛圍濃厚，寫成說明文等。多角度作文的形式開拓了學生的寫作思路，培養了學生的創新思維，讓作文立意新穎，風格獨特。

四、尊重學生，讓作文盡顯生命本色

學生是課堂教學的主體，教師是課堂的主導者、參與者、引領者。而且每個學生都有自己的生活方式與對生活的獨特感受。同樣，每個人對情緒的釋放方式也不一樣。這就是說每一位學生的成長過程都是無法替代的。只有尊重每一位學生的獨特個性，并讓學生的這種獨特性得到激發，學生的作文才有生命的意義。《義務教育語文課程標準》中就明確指出：“語文教學要充分的尊重學生的主體地位，鼓勵學生表達自己的心聲。讓小學生在作文中傾吐自己的內心體驗，讓作文成為學生盡顯生命本色的載體。”因此，在作文教學中要充分尊重每一個學生。讓他們用自己的筆寫自己的事，表達自己的真情實感。在學生作文難以進行的時候，老師給予及時、具體而有效的點撥與指導，或開展相互之間的討論與交流，并引導學生在生活實踐中獲得體驗，用心觀察身邊的人與事、景與物，用心靈感悟人生。這樣，自己的真情實感在作文中才會真實地流露，從而變被動寫為主動寫。這樣的作文創意才會獨特，生命的原色才會一瀉無余地顯露在紙上。

總之，作文教學應該重新獲得它應有的生命力。從教學實踐中獲得啟發，不斷地總結新的經驗，改進傳統的教學方法，努力激發學生的習作興趣，發揮學生的主體作用，調動學生的習作熱情。這樣，才是我們追求的作文教學的完美境界。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣向陽小學）

？誗編輯 薄躍華