如何激發學生學習地理的興趣

嚴小英

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。成功激發學生對地理科學的興趣和熱情，是提高基礎地理教學質量的重要環節。作為地理教師要想使學生對地理感興趣，就必須改變固有的教學模式，采用靈活有效的教學方式，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；地理；教學

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起到開發學生潛能的作用。由于地理學科的特殊性，很多學生認為是副科，不想學，再加之很多學校也不重視，但最后又要教學成績，這就使地理老師處于很尷尬的地位。針對這種情況，作為地理教師，只有通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，才能達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。那么，在現實生活中該如何做呢？現就我個人近十年的教學實踐淺談幾點看法。

一、用廣博的知識，激發學生學習的興趣

初中學生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，作為教師必須提高自己在學生心目中的地位，使學生“親其師而信其道”。這就要求教師要有“想給學生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界，使學生在接受知識的過程中從心靈深處產生一種由衷的崇敬之情，從而激發學生潛在的動力來學習地理。如：講西北地區時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點。講云貴高原時，用“天無三日晴，地無三里平”說明云貴高原地形崎嶇的特點。這樣既能加深學生對地理知識的掌握，也能提高學生知識的綜合能力。

二、采用機動靈活的教學手段，激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，課堂是師生互動的主要陣地，是學生鞏固舊知識、接受新知識的主要場所。課堂教學只有采用機動靈活的教學手段才能達到或超出預想的效果。想想看，新課改前千篇一律的教學方法，往往是“滿堂灌”，其結果是老師講得口干舌燥，學生聽得糊里糊涂，這樣的結果又怎能符合新課改的要求？現在所使用的教材中有許多知識點書中精簡但要求學生記住，在這樣的情況下你一味去講，效果無疑要打折扣。這時，可充分利用教材中的 “學習行動”，通過比較、綜合、謎語競猜、圖像暢想等手段讓學生參與教學，使學生的積極性得以提高。如，在學習“中國的行政區劃”時，我用課件做好中國省級行政區域的拼圖游戲，讓學生做課堂的主體，自己動手上講臺來拼，學生學習的興趣大增，愉快地學習了知識。在學習“中國34個省級行政單位的全稱、簡稱、行政中心”時，有些班級采用競賽的方法，把學生分成8個小組，以接龍的方式來學習。有些班級采用猜謎的方式來學習，如“北風吹”（云南），“寶樹叢叢”（吉林），“黃河解凍”（江蘇），“雙喜臨門”（重慶），“船出長江口”（上海），“裝上標志”（安徽），“銀河渡口”（天津），當時學生的學習興趣就很高漲。

三、愉快設問，激發學生探究的興趣

通常情況下，學生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。華羅庚說：“發明千千萬，起點在一問。”針對教材內容巧設問題，有利于學生對問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實來加深對大陸漂移學說的理解；針對現在的暖冬、北京嚴重的霧霾，提出為什么。從而提高學生關注現實和解決問題的能力。

四、將游戲引入課堂，讓學生體驗到學習地理是愉快的

中學生的心理特點決定了他們好奇、好玩、好動。教學中應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中促思。如，在學習海陸分布時，準備一個地球儀，將全班同學分成4個小組，每個小組10個同學，然后請一位同學手拿地球儀，演示地球的自轉，讓每個小組的同學蒙著眼睛用手指地球儀，然后看所按住的地方是陸地還是海洋。通過同學們的親自實踐，最后每組的結果基本上是3個同學按住的是陸地，其余7個同學按住的是海洋。通過這個游戲讓學生深刻地記住了海陸分布是三分陸地，七分海洋。最后對學生活動評價表揚，教學效果極好。這種活動的滲透，不僅能使學生在愉快的氣氛中鞏固所學的知識，而且能使興趣得到進一步強化，進而培養學生的合作精神。

總之，在地理教學中應自覺地、積極地、不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而使教學真正成為師生互動的平臺，達到最理想的教學效果。只有這樣才能使學生愛學地理、會學地理、學好地理，學對生活有用的地理，從而促進地理教學質量的大幅度提高。

（作者單位 四川省什邡市實驗外國語中學）

？誗編輯 薄躍華