新課標下初中思想品德教法與學法的互促優(yōu)化

劉建新

摘 要：在新課標條件下，要實現(xiàn)教法與學法的互促優(yōu)化，就要做到以學法促教法優(yōu)化，即立足學生生活，構建生活化的思想品德課堂；以學生的創(chuàng)新精神，促創(chuàng)新型課堂建設；以學生的自主學習，促開放型課堂建設。同時還要以教法促學法優(yōu)化，即用生活邏輯，幫助學生形成正確的道德觀念；用創(chuàng)新理念，幫助學生掌握正確的思維方法；用開放課堂，幫助學生學會自主學習。

關鍵詞：新課標；思想品德；教法；學法；優(yōu)化

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》，在多處強調了在教學和學習中要注重發(fā)揮學生的主體性和自主性。這就要求教師的教學方式和學生的學習方式和諧，教與學的積極性得到充分調動與發(fā)揮。因此，新課標下初中思想品德如何實現(xiàn)教法與學法的互促優(yōu)化就成為一個值得我們特別關注的問題。

一、以學法促教法優(yōu)化

從思想道德教育內容要求看，只強調國家和社會的要求，不注重學生學習的需要，既不利于學生學習，也不利于課程目標的實現(xiàn)。因此，我們要在充分發(fā)揮學生主體性和自主性，教師的教學方法必須符合學生的學習規(guī)律，以學生的學法促進教師教法的優(yōu)化。

1.立足學生生活，構建生活化的思想品德課堂

2011年版思想品德課程標準特別強調“將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎”“將正確的價值引領蘊涵在鮮活的主題之中”“課程從學生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。”

這就要求我們初中思想品德教師在教學中，要善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗實施教學，要緊密聯(lián)系初中學生逐步擴展的生活實際實施教學，要充分運用現(xiàn)實生活中豐富、鮮活的教學資源實施教學，并盡量滿足初中學生對現(xiàn)實生活中熱門話題的關切，要將基本原理、基本概念和基本知識融入生活實例中，以利于學生理解和掌握所學知識。總之，要注重在教學中注入生活的內容和時代的活水，做到用生活來教育。

要構建生活化思想品德課堂具體應做到：（1）導入新課生活化，即選取學生熟悉的生活中的話題導入新課。（2）創(chuàng)設教學情境生活化，即創(chuàng)設貼近學生、貼近生活的教學情境。（3）創(chuàng)設教學問題生活化，即創(chuàng)設有思維含量的、學生頗感興趣的教學問題。（4）開展教學活動生活化，即圍繞學生關注的生活中的問題，組織學生開展探究活動。（5）布置課后作業(yè)生活化，即注重引導學生積極參與生活實踐。

2.以學生的創(chuàng)新精神，促使創(chuàng)新型課堂建設

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》在教學建議中新增了一項體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要建議，即“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。這是一項全新的具有鮮明指導意見的建議。

我們的初中生好奇心強，善質疑，具有非常強的創(chuàng)新精神。在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生一些智慧的火花，思想的迸發(fā)，這些都將成為教師進行教學創(chuàng)新的動力源泉，促使教師進行以下六個方面的創(chuàng)新：（1）教學思想、觀念創(chuàng)新。（2）組織教學內容創(chuàng)新。（3）進行教學設計創(chuàng)新。（4）采用教學方法、手段創(chuàng)新。（5）制作、使用課件等教學資源創(chuàng)新。（6）板書設計創(chuàng)新等。

3.以學生的自主學習，促進開放型課堂建設

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》明確提出了“思想品德課程的實施者應增強課程的開放性”的重要要求。

從學生身心成長的特點看，初中學生對生活問題、社會問題、國家事務有強烈的學習探索愿望，他們有自主學習的潛能。另一方面，作為成長中的人，他們有這樣那樣生活與價值上的困惑，迫切需要得到價值引導。這就要求我們思想品德教師要努力打造開放型課堂，為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造廣闊的平臺，具體應做到：（1）不能孤立的講解思想教材，應該強化與其他課程的聯(lián)系，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。（2）面對豐富多彩的社會生活，設計開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生參與和思考的熱情，培養(yǎng)其自主學習的能力。（3）“樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀”，做到“一組合”即組合不同類型的課程資源，“兩重視”即重視對學生自身資源的開發(fā)，重視對本土資源尤其是農村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)。

二、以教法促學法優(yōu)化

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》在教學建議中提出：“教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時深化思想認識。”“教學中，教師要引導學生……在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”也就是說，優(yōu)化的教學方法能夠為學生的學習提供依據(jù)和范例，從而促進學生學習方法的優(yōu)化。

1.用生活邏輯幫助學生形成正確的道德觀念

杜威說：“直接的道德教學只能幫助學生形成‘關于道德的觀念，不能形成‘道德觀念。”

思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考和實踐才能為學生真正接受。因此，教師要用生活邏輯，也就是善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，增強道德學習能力，形成正確的道德觀念。

2.用創(chuàng)新理念幫助學生掌握正確的思維方法

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》首次提出了“思想方法、思維方式的掌握”這一十分重要的新的要求。因此，教師在積極引導學生擴展知識、增強能力、提高思想道德水平的同時，一定要切實幫助學生真正懂得一因多果和一果多因的道理，既要積極引導學生求同思維，又要著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維、辯證思維和批判思維。而上述思維是創(chuàng)新型人才不可或缺的思維方式。

3.用開放課堂幫助學生學會自主學習

從思想道德教育的方式看，成人以道德權威的身份對兒童進行道德教導和規(guī)范，這種自上而下的方式，導致灌輸，不利于成人和未成年人的相互理解、共同成長。思想品德課是事關道德與價值的德育課程，“價值無法直接植入心靈”，必須經(jīng)過作為主體的學生的獨立思考和積極實踐。因此，我們必須要為學生提供一個開放的課堂，幫助學生學會自主學習。

總之，教學過程本身就是一個教學相長的過程，作為初中思想品德教師我們應以新課標為依據(jù)，以學生的終身發(fā)展為目標，不斷優(yōu)化教法，真正實現(xiàn)教法與學法的互促優(yōu)化。

參考文獻：

[1]朱小蔓.《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》解讀.北京師范大學出版社，2012.

[2]李曉東.新版課程標準解析與教學指導.北京師范大學出版社，2012.

（作者單位 河北省唐山市第十七中學）

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