多媒體教學的誤區

汪弟虎

摘 要：多媒體教學已漸漸地走進中小學課堂，多媒體的利用存在優點也有弊端。分析其利弊，以更好地運用多媒體教學，讓學生遨游在語言文字與現代信息技術融匯整合中，品嘗學習的快樂。

關鍵詞：多媒體；傳統教學；教學質量

近年來，隨著信息技術的迅速發展，多媒體教學已漸漸地走進中小學課堂，尤其是農村中小學課堂。農村的孩子對這個“天外來客”感到特別的好奇，老師們也覺得用多媒體上課特有風范，因為它可以通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動。既能拓展學生的思維，又能培養學生的能力。但與此同時，我們必須認識到在課件制作和實際教學中出現的一些值得我們深思的誤區。

步入信息化時代，多媒體教學已廣泛進入各中小學課堂，而且部分學校已經建立了校園網。多媒體教學的出現和發展，為學校素質教育注入了新的活力。然而，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學才跟潮流。至于錄音機、投影儀這類常規的電教媒體好像都已經過時，不值得再去使用。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用多媒體教學只能是一種教學手段，而它永遠是為目標服務的，衡量教學媒體使用的好壞不是看其是否高檔，是否領先于別人，而在于是否能使課堂教學更生動、方便、高效。

傳統教學主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等。多媒體教學的出現是否就能替代傳統的教學呢？我聽過許多以多媒體為輔助的公開課，發現在整堂課上學生的書本根本沒動過，課文內容全投影在屏幕上。不論是出示幾個詞語，還是一個小習題，老師們都要使用投影儀，把平時用的小黑板置之腦后。一節課學生光顧著看教師在講臺上怎樣擺弄多媒體課件，怎樣忙著操作鍵盤和鼠標，卻不知道自己這節課學到了哪些知識。對一些難題老師也不做深入講解，只是一筆帶過。從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生的眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。我認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當的。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，因此，我們決不能摒棄傳統教學方法中合理有效的東西。可見，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，更有甚者，直接將板書投影在屏幕上。眾所周知，板書是老師進行教學的重要輔助手段，是教師根據教學過程的進展逐步生成的，具有可變性。一般而言，主體板書應該一直保留到最后。而不是光靠幾張幻燈片就可以代替的。

當然和傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點：課堂教學更加直觀化，便于因材施教，側重學生主動性、積極性的培養，有利于發展學生的智能。因此，許多學校便片面追求多媒體教學在課堂教學中的應用，甚至將多媒體教學作為評價一節公開課好壞的標準，這樣一來，老師們常常為了上好一節課，必須花大量的時間制作課件甚至請人幫忙設計符合教學要求的課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優秀的課件，并在課堂上充分發揮了多媒體的作用，提高了教學質量。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：（1）不能動態跟蹤學生的知識狀態和學習背景；（2）不能實時分析學生產生錯誤的原因；（3）教學方法固定單一，沒有體現出多媒體技術的魅力。許多課件只是生硬地把課本上的知識全部搬到了屏幕上，把原本應寫在黑板上的文字寫到了屏幕上，最后再拼湊上幾個動畫和好聽的音樂，一個課件就大功告成了。在教學中，學生只是光顧著看動畫聽歌，根本沒聽老師在講什么，這樣的課堂教學效率如何，我不說你也知道。我想，這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。

多媒體教學集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，激發了學生對多媒體授課的興趣，同時也減輕了老師的授課負擔，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。如，聽《一夜的工作》一課，對周總理生活儉樸的描寫，正是考查學生想象力的好時機。可是有了多媒體，周總理工作的圖片一展示，學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的課堂在多媒體教學的沖擊下已銷聲匿跡了。有了多媒體教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是毋庸置疑的。尤其在語文教學中更要注重學生的聽說讀寫能力的培養，促使學生的聽說讀寫能力全面發展。缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

當然，在多媒體教學中還存在其他的一些弊端，如課件多，畫面閃動速度快，學生思考不及時；課件的標準答案過多過死，學生思維受限制；不和諧的音樂還會影響和干擾學生對文章的理解……這些無不在限制著語文課的教學，但是我們面對新課程、面對多媒體，不能一朝被蛇咬，十年怕井繩，而應當積極樂觀地去接受、去運用。在運用的過程中，教師必須時刻關注學生的接受情況，所做的課件是否符合全體學生，是否能達到真正的教學目的。而不是一味地追求課件的美觀而失去其本身的意義。我們期望的是能讓多媒體教學在教學實踐中發揮更大的作用，讓學生遨游在語言文字與現代信息技術融匯整合中，品嘗學習的快樂。

（作者單位 甘肅省定西市宏偉鄉宏偉小學）

？誗編輯 薄躍華endprint