小組合作在語文教學中的作用

洪秀杰

摘 要：新課程改革給我們一線教師搭建了平臺，讓教師在教學中逐漸摸索研究，嘗試更有效的教學方法。而在“引學法”這一教學方法實施中，小組合作的作用不容忽視。

關鍵詞：學習積極性；合作意識；自學能力

一、調動了學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，發揮了學生的主體作用

在以往陳舊的教學方式中，學生都是被動地接受教師的知識灌輸，機械記憶。語文教師常常抱怨工作累，學生成績不好。在新課改嘗試中我將學生分成了學習小組，每個小組的成員在約4～6人，每組中的學生成績都是好中差搭配的，同時設置小組長，每個組員也分工明確：記錄的、表達的、總結的，讓每個學生都感覺到在這個課堂上自己是不可缺少的。這樣一來，學生的學習積極性被充分地調動起來，課堂上氣氛活躍了，那些往日在課堂上看熱鬧，甚至是無事可做的學困生動起來了。劉立軍（化名）就是在這種合作中成長起來的一員。七年級剛接手這個班的時候，這個學生很內向，因為個子高，而又特別胖，學生都不愿意跟他做同桌，說是太擠。所以，他只能自己坐在最后一排。上課從來不積極，好像課堂與自己無關。而在我的語文課堂新教學方法實施兩周后，他變得積極了，從在小組中的被動表述轉為主動參與研討，幾次表揚肯定后，他課堂上的笑容越來越多，回答的問題也逐漸加深。期末水平測試中取得了87分的成績，雖然這個分數還不夠優秀，但對于這樣的一個學困生來說，分數見證了他的進步，也使我的工作信心進一步加強。

二、提高了學生的合作意識，以好帶差，充分體現了教師的主導作用

在小組合作實施以后，課堂的主角發生了變化，教師只是課堂的一個調控者。在有梯度的問題中，小組成員分工合作，分層次討論，然后將結果統一，再由本組成員匯報出來，同學們一起交流。在這一活動中，學生不再是一個個單獨的個體，而是一個小團隊。他們往往會因為一個答案跟其他小組的同學爭得面紅耳赤，也會為比分的落后摩拳擦掌，奮起直追。表現最明顯的就是聞子夜（化名），這個學生學習成績特別好，對于問題總是有自己獨特的見解，但是他不僅內向，而且在學習上還有那么一點點的自私。看到這種情況，我思索再三，還是讓他擔任了小組長一職。開始時，他們小組的討論是最不活躍的，他往往自己想到答案后不與小組成員交流，也不會帶領其他同學學習，一個月之后他們小組的比分被遙遙地落在后面。組員意見很大，多次來找我要求撤換組長。而他也似乎在這個過程中受到打擊，課堂上變得更沉默了。深思熟慮之后，我在一個午后把這個小組的六人叫到了我的辦公室，從剛結束的班級籃球比賽說起，跟他們講什么是團隊，什么是合作，什么是信任，怎樣能做到這些。在下一節語文課上我偷偷地觀察，聞子夜開始跟大家交流了，遇到問題時還告訴其他同學從哪個角度去思考。有誰不認真討論了，他就儼然變成一個小老師，厲聲提醒。我的課堂慢慢活躍起來了，到處是討論質疑的聲音，而我也在學生之間忙得不亦樂乎。

三、培養了學生的自學能力，提高了課堂學習效率，為學生的全面發展奠定了基礎

我的語文教學中的小組合作分課前的、課上的和課后的三種形式。課前學生自主完成預習提綱后組長必須檢查，并及時匯報檢查結果，起到督促的作用。課上大家就是一起參與討論，根據自己的學習能力承擔不同難度的討論題，學會參與，學會傾聽，拓寬了思路，使課堂教學不再局限于教師的思維限制之中。而課后還要把老師布置的拓展延伸的問題討論出結果。這樣的問題，學生往往要通過多種形式才能完成，借助于網絡、工具書和一些學習資料，把他們的思想緊緊地綁在一起。通過這樣一系列的活動，學生的自學能力逐漸增強，一學期之后不用下發預習提綱學生就能達到預習的目的，因為他們已經掌握了該如何去著手學習一篇課文。閱讀能力和分析能力是語文學習中不可缺少的能力，而這些都可以通過小組合作的形式得到鍛煉。

語文教學的方法很多，適合學情的才是最有效的。我認為無論什么樣的教學方法，合作學習都是必不可少的。語文教師只要掌握了小組合作的要領，合理組建小組，正確引導，充分發揮每個學生的主觀能動性，就能讓語文課堂變得精彩，就能在語文教學中大放異彩！

參考文獻：

楊正愷.合作學習在語文教學中的實踐[J].新課程：教師，2009（05）.

（作者單位 黑龍江省五常市沖河中學）

？誗編輯 張珍珍endprint