目標互動策略中導入教學技術運用的研究

鄧明權

在英語課堂教學中，導入應該是最基本也是最重要的一步，良好的開端是成功的一半，導入得當它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使他們全神貫注地投入學習中，為整節課起到良好的鋪墊作用。同時也使課堂教學氣氛輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行，從而有效地提高課堂教學效率。通過多年的教學實踐，我找到了以下幾種導入法。

一、目標展示導入法

無論干什么事情都要有一個目標，教學也同樣，只有目標明確，才能使課堂教學得以順利進行。在一節課開始時，教師首先利用小黑板幻燈片或電子白板展示本節課要達到的學習目標，使學生目標明確，有的放矢，針對展示的目標積極主動地參與整節課的學習，師生圍繞這一目標，互動合作，探究拓展，共同完成本節教學任務。

二、激發興趣導入法

興趣是最好的老師，是一個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極思考，探索事物底蘊的內在動力。課堂是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，結合教學內容，采用游戲、猜謎語、唱英語歌、編順口溜、看圖提示導入法。如，“頭朝上，腳朝下，不吃人間草，能作天下文”，打一學習用品寫出英語單詞（pen），“有山沒有懸和涯，有路不通牛和馬，江河湖海不能下”，打一物品寫出單詞（map），“Teacher不說話，肚里學問大，有字認不得，就去請教它”（dictionary），教學七年級英語Unit 8時可用Happy birthday to you！這首歌導入。

三、創設情景導入法

創設情景導入法是根據學生的年齡特點，在學習中充分創設情景，通過具體的事物，如，圖片、掛圖、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入新課，強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，學生全身心地投入學習中，滿懷激情地學習。如，七年級英語教學有關天氣的單詞時，用簡筆畫展示各種天氣，從而教學單詞sunny，windy，cloudy，snowy，rainy，并畫出各種天氣中人們的活動，引出現在進行時的教學，此時也可用表情動作等肢體語言來學習現在進行時。同樣教學表示服裝的單詞時，畫一根掛滿各種服裝的曬衣繩，板書所教單詞shirt，blouse，skirt，shorts，trousers，sweater，引出句型How much is/are it/they？Its/Theyre...從而教學用英語購物的對話。教學球類和食物時，帶上各種球類和水果等直觀教具，強化學生記憶，加深學生印象。

四、問題互動導入法

提問是一種最常用的、傳統的導入法，通過師生互動、生生互動，活躍課堂氣氛，引入教學主題。如，八年級英語Unit 5教師先說：Today is my birthday. Im going to have a party. Can you came to my party？學生爭著舉手回答Yes，I can/Sorry，I cant. I have to look after my mom.又如，Unit3，We are going to have a school trip.學生們爭著舉手提問：Where are we going？When are we going？How are we getting there？Hows the weather there？教師也可單刀直入，直接提出問題、設置懸念，使學生進入課文討論中，如，在設計九年級英語Unit 8 Merry Christmas導入時，教師設置情景，班里來了一位外國小朋友，同學們很想了解外國人是如何過圣誕節的。學生兩人一組展開對話，學生A為外國人，學生B為中國學生，學生B詢問學生A以下問題：Who is Father Chrismas？What do you often do during Christmas Day？What food do you eat on Christmas Day？What do you think is the most traditional food？設置這樣的懸念，既培養了學生的口頭表達能力，又調動了學生的想象力。

五、溫故知新導入法

作為英語教師，應該注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已經學過的知識，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。如，在教學動詞的過去分詞時，復習動詞過去式的構成規則；教學過去進行時前復習現在進行時；教學副詞比較級、最高級時，復習已學過的形容詞的比較級、最高級，教師用實物或圖片提問：Who is shorter，Lucy or Kate？Lucy is shorter than Kate. Who is the shortest，Lucy，Kate and Jane？Jane is the shortest of all.在復習完以上的句型后，教師再利用另一幅三個人行走的圖，接著問：Who walks faster，Lucy or Kate？Lucy walks faster than Kate. Who walks fastest，Lucy，Kate or Jane？Lucy walks fastest of all.通過問答，引導學生體會并找出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區別，從而引出副詞比較級、最高級的更深層次的教學。

六、自由談話導入法

自由談話導入法體現了新的教學理念：以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛，要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，我把學生的值日匯報，三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學的導入法，也可分組匯報，或者以競賽的形式，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點、或者是學生感興趣的話題。我利用學生的好表演、欲成功、易滿足等特點來使用自由談話，既可寓教于樂，又可加強記憶。如，初一英語Unit7，可采用購物表演導入法。

導入雖然是課堂教學的重要環節之一，但不能費時過長，以免喧賓奪主、沖淡主題，學生的學習積極性調動起來后，應立即開始新課學習，也不能生搬硬套，千篇一律，要根據學生的年齡特點，結合具體教學內容，采用適當的導入方法，有效地提高課堂教學效率，大幅度地提高教學質量。

（作者單位 山西省平遙縣龍海中學）

？誗編輯 王團蘭endprint