順學(xué)而導(dǎo)，不教而教，成就生本課堂教學(xué)的精彩

高春梅

摘 要：隨著生本教育在學(xué)校的深入開展，語文課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面。而要成就生本課堂教學(xué)的諸多精彩，課堂上，教師能否抓住有利時機(jī)，從學(xué)生需要出發(fā)，點撥引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，拓展學(xué)生的思維，升華主題，是課堂生成的關(guān)鍵所在。“要真正提高學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)該作導(dǎo)演，作向?qū)В鹘叹殻髋阕x，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗，吸收文章精華?！币源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)每一環(huán)節(jié)都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有機(jī)順勢而導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：回歸原點；順學(xué)而導(dǎo)；追問釋疑；不教而教

隨著生本教育在學(xué)校的深入開展，我校的語文課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面。作為生本教育的實踐者，我努力從學(xué)生本位出發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在原有知識、能力的基礎(chǔ)上，逐步邁向快樂的學(xué)習(xí)之旅，尤其在生本課堂教學(xué)中的順學(xué)而導(dǎo)無形中成就了生本課堂教學(xué)的諸多精彩。

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的原點，語文教學(xué)要回歸原點，就要做到課堂教學(xué)中以生為本，尊重學(xué)生的需要。課堂上，教師能否抓住有利時機(jī)，從學(xué)生需要出發(fā)，點撥引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，拓展學(xué)生的思維，升華主題，是課堂生成的關(guān)鍵所在?！耙嬲岣邔W(xué)生的語文水平，教師應(yīng)該作導(dǎo)演，作向?qū)?，作教練，作陪讀，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗，吸收文章精華。”

如，教學(xué)《唱臉譜》一文時，有學(xué)生問我，能否將動畫片中的人物與臉譜匹配，我順勢而導(dǎo)，將臉譜顏色與自己認(rèn)識或熟悉的人物性格相匹配進(jìn)行仿寫，人物可以是現(xiàn)實生活中的，也可以是看過的電視劇、動畫片、歷史人物等。這樣，將對偶句的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，既使學(xué)生有話可說，又激發(fā)了學(xué)生仿寫的興趣。在交流過程中，學(xué)生個個激情四射，興趣盎然，有的介紹歷史人物，如“黑臉的包拯斷案神”“紅臉的林沖，白臉的高俅”。也有動畫片中的角色，如“紅臉的喜羊羊愛動腦，黃臉的沸羊羊最勇敢”等，最有趣的是在匯報交流時，學(xué)生大都是唱著匯報的，由此可見，他們確實已被京劇所吸引，沉浸在自我創(chuàng)作所帶來的無限喜悅中。這樣，教師的教變成了學(xué)生自主輕松的學(xué)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究是生本課堂的靈魂所在，學(xué)習(xí)活動要引導(dǎo)學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去學(xué)會。教師不能包辦代替，不能簡單給予，更不能高高在上，盛氣凌人，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，敢于向?qū)W生示弱與追問，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

如，教《永世長存的氈靴》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去理解的：爺爺?shù)臍盅槭裁磿朗篱L存？你怎么理解，請再認(rèn)真讀文，結(jié)合文中的具體句段談一談。學(xué)生通過讀文做批注，與小組交流，有了更全面的理解，但還不能深入地談出自己的見解，他們認(rèn)為爺爺?shù)臍盅セ貧w大自然，所以永世長存。于是，我追問，“爺爺?shù)臍盅?，回歸自然就不會消亡嗎？永世長存的究竟是什么？那題目為什么是‘爺爺?shù)臍盅ィ皇恰笞匀坏膽?zhàn)靴呢？我真納悶。”孩子們看到我疑惑，來了興趣，便認(rèn)真思考起來。最終，帶著欣喜與自豪告訴了我，永世長存的并不是爺爺?shù)臍盅ィ菭敔斦湎篱g萬物，熱愛自然、熱愛生活的精神。

葉圣陶說：“教任何功課，最終目的都在于不需要教?！闭Z文作為一門基礎(chǔ)課程，有些東西本來就教不會，需要學(xué)生自我去習(xí)得，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中，能否順學(xué)而導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生較快地悟得學(xué)習(xí)的方法。一個高明的老師常常把聰明的自己隱藏起來，以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，相信學(xué)生，把“球”拋給學(xué)生，假裝糊涂，造就強(qiáng)勢的學(xué)生，使語文課堂教學(xué)變得充滿智慧。特征鮮明的生本課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給了學(xué)生，教師適時而導(dǎo)，不教而教，成就了課堂的精彩，也成就了學(xué)生的發(fā)展，更成就了教師的幸福人生，這才是真正靈動的課堂，高效的課堂，使人感受到的是一種無痕的教學(xué)，充滿綠色生態(tài)的教學(xué)。

走向生本課堂，張揚生命個性，以生為本，因?qū)W定教，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)的實效性，從而使生本語文課堂處處流光溢彩，這亦是我們不懈的追求。

（作者單位 甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)）

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