如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的持久性

劉欣

摘 要：論述了學(xué)生書寫不規(guī)范的原因，并提出糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的措施。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書寫；學(xué)習(xí)態(tài)度；持之以恒

學(xué)生書寫潦草、不規(guī)范是每位老師頭疼的問題。為此，老師都采取了一些措施，但是出現(xiàn)的問題是：作業(yè)本上整齊，練習(xí)本上亂；語文作業(yè)整齊，其他作業(yè)潦草；老師看著寫整齊，老師不看一團糟；今天整齊，明天亂；撕了整齊，不撕亂等，甚至出現(xiàn)了連體字、殘廢字。總之，學(xué)生規(guī)范的書寫缺乏持久性。

一、學(xué)生書寫不規(guī)范的原因

1.部分學(xué)生寫字姿勢不正確，筆畫書寫不規(guī)范，出現(xiàn)字體不完整、字背靠背、字忽大忽小的問題，這些早已形成習(xí)慣，根深蒂固，很難改變。

2.老師的書寫不規(guī)范，影響學(xué)生的書寫。

3.在寫字上，老師對學(xué)生指導(dǎo)不到位。

4.除語文老師外的任課老師對學(xué)生書寫要求不嚴(yán)格，認為寫字教學(xué)是語文老師的專屬。

5.很多學(xué)校的書法課都不按時上，有的甚至挪為他用。有些老師的三字基本功都不過關(guān)，失去了對學(xué)生的榜樣作用。

6.有個別老師的作業(yè)量太大，學(xué)生為了完成作業(yè)而書寫潦草。

二、糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的方法

1.狠抓學(xué)生的坐姿及握筆方法。老師示范握筆方法，學(xué)生模仿練習(xí)，對于掌握較差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.狠抓寫字筆順筆畫的教學(xué)。這就要求語文教師把寫字課做實、做細，且要堅持不懈。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生認識不到寫字的重要性，因此不能認真書寫。對此，我們先端正其寫字態(tài)度，讓其認識到書法不僅是中華民族傳統(tǒng)文化之一，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.抓老師的三字訓(xùn)練、板書及作業(yè)批語的書寫。老師為人師表不僅僅體現(xiàn)在做人方面，書寫也不例外。為了給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能堅持一筆一畫地書寫，老師也必須按筆順一筆一畫地寫字。如果老師能堅持用楷書寫好批語，那樣學(xué)生的書寫也不會很差。

5.與科任老師協(xié)調(diào)，齊抓共管，持之以恒。老師遇到書寫潦草的作業(yè)，一要弄明白學(xué)生書寫潦草的原因。是習(xí)慣問題還是態(tài)度問題，如果已經(jīng)養(yǎng)成書寫潦草的壞習(xí)慣，就要在書寫上時刻提醒并嚴(yán)格要求。如果是態(tài)度不端正，就要做思想工作，讓學(xué)生認識到書寫的重要性。比如，舉一些因書寫造成巨大經(jīng)濟損失或丟掉工作或后果更嚴(yán)重的例子。另外，還可以讓學(xué)生認識到：與其速度快，潦草地完成作業(yè)，結(jié)果被老師給撕掉重寫，自己的快反倒成了慢，并給自己增加了負擔(dān)，還不如認認真真一次寫好。二是在書寫方法上予以指導(dǎo)。老師堅決不能犯撕了重寫的錯誤。曾有一位老師因?qū)W生的書寫潦草，錯字太多，氣得撕了讓重寫十遍，結(jié)果等學(xué)生再次拿來讓老師看時，老師更是火冒三丈，學(xué)生寫得十遍字雖能整體寫但錯的仍舊是錯誤，十遍讓學(xué)生把錯的記得更牢固了，而仍舊不懂怎樣能把字寫好。老師不但為此生氣，還浪費時間。

6.及時表揚鼓勵書寫進步的學(xué)生。學(xué)生的書寫水平參差不齊，因此不能一刀切。只要在原來的基礎(chǔ)上有進步，哪怕是一丁點的進步也要表揚，要讓學(xué)生看到自己的進步，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能堅持下去。

7.語文老師堅持每天在黑板角上規(guī)范地用楷書寫幾個字，讓學(xué)生在寫各科作業(yè)之前先模仿練習(xí)寫黑板上的字，久而久之，學(xué)生的書寫就逐步規(guī)范了。

8.每兩周在班內(nèi)進行一次鋼筆字比賽，并設(shè)進步獎，以激勵學(xué)生把字寫得更好。

通過我們一學(xué)期的研究實踐，學(xué)生的書寫較以前規(guī)范多了：字的筆畫規(guī)范了，大小勻稱了，字距、行距拿勻了。不過寫好鋼筆字，要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的持久性，我們只是初見成效，至于進一步提高，還要持之以恒地努力。

（作者單位 陜西省涇陽縣崇文鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷