歷史課中的情感激發

楊桂琴

摘 要：作為教師，要提高自己的語言素質，采用多樣的教學模式，把枯燥的歷史教學與現實結合、社會現實聯系在一起，提高認識，達到提高情趣、愉悅學習的目的。

關鍵詞：歷史課；情感激發；穿透力；敢于犯錯

隨著教學改革的深入發展，新的教育教學理念、新的教學實踐探索、新的教學設計不斷涌現，一種積極向上的中學歷史教學也煥發出勃勃生機。但是由于考試模式、學科特征等因素，學生對歷史的學習情趣越來越越低。那么，提高學生學習情趣成為教學中亟待解決的問題，針對這一問題。下面談談自己的觀點。

首先，作為教師要提高自己的語言素質，做到語言精練，有穿透力，能感染學生，能激發學生的求知欲。讓學生主動、積極地去探索、去學習。從內心深處激發學習歷史的情趣。

其次，采用多樣的教學模式，不拘一格、敢于突破，打破朝代，章節等界線。比如，講到昭君出塞，書中寥寥數語，學生會索然無味。我就問學生：知道我國古代四大美女是誰嗎？學生爭先發言，課堂氣氛馬上就活躍起來，興趣倍增，最終對昭君其人其事印象很深，既達到了較好的學習效果，又提高了歷史課的學習興趣。

再次，把枯燥的歷史教學與熱播的影視劇結合。比如，講西漢及漢武帝的大一統，先從《大漢天子》這個電視劇談起學生介紹漢武帝、衛青、霍去病等等，最終教師引導后落實在基本知識上，學生了解記憶漢武帝的大一統，衛青等抗擊匈奴的戰績。同時，注意引導學生注重歷史事實，把史實與電視劇中的大事正確看待，因為影視作品中有演義的成分在內，不能與史實等同。這樣，改變了歷史課看不見、摸不著，一味枯燥的學習，死記硬背的局面。從而調動學生主動、積極地去學習、探究。

第四，歷史是一門科學性、綜合性、系劇性很強的學科，所以現代的歷史教材中，很多的歷史史實、人物、事件都被壓縮了。所以，學生的需求不能得到滿足，而且知識學起來有些支離破碎的感覺。因此教師可通過多媒體課件，向學生展示相關事件，使學生直觀地去了解這段歷史，還可以設定角色，在扮演角色的過程中，深層次地去體會歷史，愉快地學習，達到心理的滿足，知識的滿足。

第五，敢于犯錯。英國哲學家培根說“讀史使人明智”，歷史是現實的一面鏡子。學生在學習中、思維中，難免出現觀點性、判斷性的錯誤。教師應采取點撥、激勵、暗示等方式促使學生學習思考，找出錯誤的源頭，激發潛能，努力探索，與此同時，把知識與自身現實、社會現實聯系在一起，提高認識，讓學生認識到不是單純的追尋過去，而是在修身，為未來的發展做準備，從而達到學習知識、培養人才的目的。

總之，在歷史教學中，經過探索、創新，可采用形式多樣的方式達到提高情趣、愉悅學習的目的。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中）

？誗編輯 韓 曉