“生本教育”模式下的教學思想

胡長存

摘 要：“生本教育”下要求學生具有很強的自主學習能力，而且要有思維的碰撞等。

關鍵詞：教育模式；導學案；核心

“生本教育”是郭思樂教授提出的教育思想，其主要內容是教師要做到“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，是為學生好學而設計的教育，因此教學中，教師應具備以下教學思想：

一、自主學習能力的強弱決定前置性學習的效果，是素質教育的要求，是能否進行好生本教育的關鍵

學生往往在完成學案時，不是先通讀教材和資料，并且邊閱讀邊思考，而是光為了完成學案而進行跳躍式閱讀，思考少，只是為了回答學案上的問題。因此，教師要常態化地培養學生的自學能力，幫助他們提高關鍵知識的攝取能力和整合能力，這是生本教育的第一步，這步走不好，其他地方都不用再談，無法成功。

二、教師制定導學案時，問題的選取是學生有無思維碰撞和課堂是否高效的關鍵

教師在設計問題和習題時，一定要了解學情，明白學生的知識儲備情況和能力發展水平，題目要少而精。題目太容易，輕而易舉結果答案就出來了，學生思維水平原地不動；題目太難，學生煩躁、有挫敗感，打擊他們的積極性，思維拔高也很緩慢；只有出的題目所反映的思維水平，略微高于學生的最高水平，學生才有思考的積極性，從而每次思維提高那么一點點，時間一長思維就會有質的飛躍。

三、數學思維的培養是數學教學的核心

數學教育必須把培養人的思維能力作為重要目標，我們教師要明白，當你把思維結果（如解題方法、解答方案）明白地告訴思維者時，思維就不必要了，也就不存在了。思維可以看做是建立未知與已知聯系的過程，或者思維可以看成聯系，而聯系可以看做是已知與未知之間形成的一條通路。為建立這樣的一條通路，需要志向的激勵、數學知識的使用、策略的指導和借助探索去揭示。

在學校教育中，傳授具體思路并不是培養人的思維能力的主要方法，但這并不排除在學生思維實踐的基礎上幫助他們去總結策略思想、領會策略形成的本質以及所遵循的原則，從題目和人的記憶系統中去了解可能采取不同策略的原因。

數學課堂教學的金標準是根本抓住沒？所謂根本就是知識形成處，能力成長處、思想發生處和情感涵育處。生本教育給數學教學寫了十六字真言“人人有網，網網有魚，魚魚可比，皆大歡喜”。也就是說在解決數學問題時，教師要給學生一張網，“網”我們可以理解為工具、知識的線頭、生活化、思維最近發展區的一些東西；學生可以人人用這張網去解決問題，但是解決的方法可能不同，這就是所謂的“網網有魚”；“魚魚可比”就是不同的方法的比較、展示交流；“皆大歡喜”就是通過交流學習，學生都有成就感。

實際上，細細思考，這是符合學生思維成長規律的，堅持這種教育思路，相信就可以將教師從繁重的教學工作中解脫出來，讓學生享受學習的快樂。

（作者單位 河北省隆化存瑞中學）