新課標(biāo) 新理念 新教學(xué)

鐘海虹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，向語文教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，語文教育工作者必須積極更新自身的教育教學(xué)理念，以先進(jìn)、科學(xué)、優(yōu)秀的觀念及方法指導(dǎo)自己更好地展開日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；語文實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)差異

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，向語文教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求：不僅要求學(xué)生必須掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更要同時(shí)具備良好的語文實(shí)踐運(yùn)用能力、獨(dú)特的語文審美能力及自主探究的實(shí)際能力等多項(xiàng)語文綜合素質(zhì)。這就要求語文教育工作者必須積極更新自身的教育教學(xué)理念，以先進(jìn)、科學(xué)、優(yōu)秀的觀念及方法指導(dǎo)自己更好地展開日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生逐步具備良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化修養(yǎng)，從而為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的高要求做好充分的準(zhǔn)備。

一、針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵以及較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，其學(xué)習(xí)資源在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中無時(shí)不有、無處不在。因此，教師必須積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，在逐步掌握語文運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)之上著重發(fā)展自身的語文實(shí)踐運(yùn)用能力。”

例如，在“修辭無處不在”這一梳理探究活動(dòng)中，我向?qū)W生講解了語文修辭的定義以及應(yīng)用。為了幫助他們更加深刻了解到語文修辭“無處不在”的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)他們以小組為單位，利用課余時(shí)間對(duì)日常生活中的常見用語進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，并列舉出其相對(duì)應(yīng)的修辭方法。

通過課下活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理了很多現(xiàn)實(shí)生活中常見的修辭表達(dá)，并將他們的戰(zhàn)果在課堂上一一匯報(bào)。有的小組從常見的廣告用語入手，如，豐田車廣告語——“車到山前必有路，有路就有豐田車中”的頂真修辭手法；某航空公司的廣告語——“眼睛一眨，東海岸變成西海岸”，運(yùn)用夸張的修辭手法形容出了該公司航班的速度；還有的小組則從諺語或者俗語上展開探究，像“旗桿上插雞毛，好大的撣（膽）子”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭方法，“熱鬧的大街不長草，聰明的腦袋不長毛”則運(yùn)用了押韻的修辭手法……這樣一來，利用課下實(shí)踐活動(dòng)，就幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)于各種修辭方法以及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)及理解程度，其課堂展示與分析的過程對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐運(yùn)用能力也起到了一定程度的促進(jìn)與推動(dòng)作用，為提高“修辭手法無處不在”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效率及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異特征，促進(jìn)其富有個(gè)性地發(fā)展及進(jìn)步

學(xué)生與學(xué)生之間本身就存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的巨大差異，再加上經(jīng)過多年語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生在具備共同語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，也逐漸傾向于契合自己行為習(xí)慣以及個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就使得本身就存在的學(xué)習(xí)差異日漸明顯。

學(xué)生是自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，其主體地位的落實(shí)不僅僅要求教師摒棄以往灌輸式的教育模式，靈活運(yùn)用自主探究的新型學(xué)習(xí)方式，更要充分尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中存在的差異。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有著非常明確的闡述：“隨著學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的累計(jì)與發(fā)展，他們?cè)趹?yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)以及研究性目標(biāo)等多方面都有著不同的需求與側(cè)重。因此，高中語文教師在日常的教學(xué)過程中，必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及個(gè)體需求，在保證高中語文教學(xué)目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)其在語文學(xué)習(xí)道路上實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展與進(jìn)步。”

僅以高中語文選修課教學(xué)為例，開設(shè)選修課的本質(zhì)目的在于滿足學(xué)生的不同需要，因此，不同的學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣。例如，有的學(xué)生偏好于詩歌與散文的朗誦與鑒賞；有的學(xué)生則對(duì)中外經(jīng)典小說、名著情有獨(dú)鐘；還有的學(xué)生則熱衷于閱讀名人傳記，以此作為自己成長道路上的榜樣與激勵(lì)力量……

這就要求我們高中一線語文教師在選修課的設(shè)計(jì)上，必須充分依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求，靈活構(gòu)建多層次的語文課程體系，其中既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際接受水平。如此，方能真正為學(xué)生的自主選擇提供無限可能，也才能真正促進(jìn)他們富有個(gè)性的進(jìn)步與發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的優(yōu)秀教育理念較之以往傳統(tǒng)而落后的觀念有了很大程度的提升與進(jìn)步。這就要求我們高中語文教育工作者必須以其為指導(dǎo)思想，深刻貫徹、落實(shí)到自身的日常教學(xué)實(shí)踐中。相信，只有這樣，才能在深化新課改的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步與發(fā)展。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”日后的教學(xué)過程中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思與探究，以期能為高中語文教育事業(yè)的全面進(jìn)步獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹詠梅.論高中語文新課改對(duì)教學(xué)方法的影響[J].課程教育研究，2012（07）.

[2]陳勇.從語文新課標(biāo)看文學(xué)教育的前景：再讀語文新課標(biāo)[J].語文學(xué)刊，2008（06）.

（作者單位 湖北省荊州市文星中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍