在數學教學中培養學生的口語表達能力

聶文娣

摘?要：思維和語言是緊密相關的，語言的準確性體現著思維的周密性，語言表達的多樣化則體現著思維能力的豐富性。課堂教學是教師、學生和文本之間的多向對話，因此，數學教學中培養學生的口語表達能力至關重要。

關鍵詞：激發興趣；培養自信；榜樣示范；巧設情境

很多數學老師只注重學生的分數，認為只要學生把老師教的知識學會了就達到了目的，至于口語表達能力那是語文老師的事，要由語文老師來培養，這種看法是沒有道理的。對于學生能力的培養各科任教老師都有責任，為什么這么說呢？現代教育學、心理學研究表明，語言表達的準確性體現著思維的周密性，語言表達的多樣化則體現著思維能力的豐富性。思維和能力是相輔相成的，而思維和語言則是緊密相關的。在教學中，通過看、聽、說、想等活動，充分挖掘學生的潛能，是提高教育教學行之有效的方法。數學教學中，對學生口語能力培養有各種途徑和方法。我從教學實踐中探索了一些方法，具體做法有以下幾點：

一、注重培養學生傾聽能力

（1）聽老師說。在教學中，我要求學生認真傾聽老師的講課，積極有效地參與教學活動過程，聽到問題時迅速作出反應。有時在課堂上我故意設置疑問，有意講錯，明知故問。如讓學生通過聽練口算題，迅速做出答案；辨析判斷題，說出理由。這個教學環節要求訓練學生聽得認真，專心培養良好的聽的習慣，同時對所獲得的語言信息作出反應，回答老師提出的問題。因此，教學中明確目標，對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真聽的學生及時給予糾正。

（2）聽學生說。學生在學習中，有時回答問題很精彩、很完整，有時產生語言上的錯誤或缺陷，這很正常。教師要及時引導學生辨別錯誤，找出原因，從中吸取教訓。這對于培養和提高他們的表達能力具有特殊的作用。對于學生語言陳述中的缺陷或錯誤，不能簡單否定或代替學生做正確陳述，而要認真剖析以免再犯此類錯誤。

二、加強培養學生說話能力

（1）培養說話的習慣，早說。說話訓練，要從說一句話到幾句話，要求說完整，說通順，說清楚。這項訓練從學生入學的第一天就要開始，課堂上，我讓小朋友人人都作自我介紹，事先我作示范，然后要求學生說。自習課上，我又讓學生分組介紹自己的家庭成員，說說家里有幾口人，他們都是誰。經過我的一步步引導，同學們懂了說話應該有條理。培養兒童說完整話是培養說話能力的基礎工作，否則話都說不完整，說話能力是無法提高的。

（2）激發學生的興趣，想說。教師采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。課堂活躍了，學生的思維得到了啟發，學生自然就有說的欲望。首先，老師要彎下腰和學生做朋友；其次，課堂上要留足給學生發言的時間；最后，老師提問要用協商、誘導的語氣如“你來講一講好嗎？”等，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生想說。

（3）培養學生的自信，敢說。有的學生膽子大，心理素質強，遇到什么都敢說、敢講。隨著年級的升高，這類孩子心理也有些變化，怕出錯，顧面子，不敢說，而有的學生害羞，膽小，聲音小得像蚊子。交流是數學課堂中不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，孩子們的思維活躍，進而促進學生的創新能力的培養，因此我采用多鼓勵，少批評；放大優點，忽略缺點的方法。如“你的方法非常新穎，如果聲音再大一些就更好了！”在這種欣賞式的教學下，同學們越來越自信，不怕說話出錯了，因為沒有人笑話他們。

（4）發揮榜樣的示范，仿說。教師的任何語言都對學生起著一個潛移默化和表率的作用，所以我們時刻都要注意自己語言的準確性和完整性，嚴格要求自己講普通話，用規范化語言進行教學，這樣才能收到事半功倍的效果。在課堂上，更要時時刻刻注意自己的說話，不能隨意說，不說“半截話”，不說指代不明的話。在備課時，一定要把語言的準確性作為自己備課的一個內容，做到語言準確、精練、簡潔，思路清楚，敘述有條不紊。

（5）巧設豐富的情境，多說。在課堂上讓學生采取多種方式表達數學思維的過程和結果，激勵他們各抒己見，相互補充，讓學生的語言表達能力得到進一步的提高。在教學中，對學生的口答和習題解答，要求他們盡量仿照教科書的有關陳述來作答，給學生進行規范化訓練，這樣對培養學生的表達能力無疑是有益的。在應用題教學時，已知什么，求什么，要幫助學生理清思路。對發散思維題、找規律題、課堂小結和課尾小結等，都要讓學生充分暢所欲言，各抒己見。在教學中，要多創造小組討論、合作交流的學習方式，它既能外顯學生的解題思路，又能讓學生的口語表達能力得到鍛煉和提高。

提高學生的口語表達能力是一個長期的過程，只有在各門學科、各個階段中堅持不懈的努力，才能取得良好的效果。此外，良好的語言環境是培養學生口語表達能力不可缺少的條件，所以家長和老師要共同擔負起責任，說普通話，說完整話，讓學生長期受到良好語言環境的熏陶。